Page 28 - Model Pembelajaran Osborn

Mengevaluasi Zahra, Kusmayadi, Usodo (2016)
Menurut Maksud Pertanyaan
Pertanyaan permintaan Zahra, Kusmayadi, Usodo (2016);
Nalole (2010);
Pertanyaan retoris Zahra, Kusmayadi, Usodo (2016);
Nalole (2010);
Pertanyaan mengarah Zahra, Kusmayadi, Usodo (2016);
Nalole (2010);
Pertanyaan penggali Zahra, Kusmayadi, Usodo (2016);
Nalole (2010);
Pertanyaan penuntut
Menurut Jawaban yang Diinginkan
Pertanyaan tertutup Addini, Sukayasa, & Usman (2018)
Keterampilan Bertanya
Pausing Nurdiansyah, Johar, & Saminan
(2019)
Prompting Nurdiansyah, Johar, & Saminan
(2019)
Probing Nurdiansyah, Johar, & Saminan
(2019)
Tujuan Pertanyaan
Pemikiran Addini, Sukayasa, & Usman (2018)
Peduli Addini, Sukayasa, & Usman (2018)
Menyelidiki Addini, Sukayasa, & Usman (2018)
Berbagi Addini, Sukayasa, & Usman (2018)
Mengelola Addini, Sukayasa, & Usman (2018)
Berdasarkan tabel 4, yang paling banyak digunakan
dalam pembahasan artikel adalah kaidah Taksonomi Bloom
sebelum revisi. Terdapat perbedaan pada penggunaan jenis
kata pada Taksonomi Bloom sebelum dan sesudah revisi.
Taksonomi Bloom sebelum revisi menggunakan kata benda
pada masing–masing levelnya, sedangkan Taksonomi
Bloom sesudah revisi menjelaskan masing–masing level
proses kognitif dengan kata kerja. Dengan kata lain,
Taksonomi Bloom sesudah revisi lebih menekankan adanya
proses kognitif pada tiap levelnya. Jadi, tujuan pendidikan
dari Taksonomi Bloom edisi revisi bukan sebagai hasil dari

23