Page 25 - Model Pembelajaran Osborn

antarkonsep dan mengaplikasikan konsep atau algoritma
matematika itu secara luwes, akurat, efisien, dan tepat
dalam pemecahan masalah, 2) menggunakan penalaran dan
melakukan manipulasi matematika dalam membuat
generalisasi, 3) memecahkan masalah, 4)
mengkomunikasikan gagasan dan 5) memiliki sikap
menghargai kegunaan matematika dalam kehidupan.

Tabel 2. Berdasarkan Latar Belakang Permasalahan
Aktor Masalah Penulis
Siswa Siswa pasif di dalam kelas Novarina & Sujadi (2015);
Astuti (2015)
Siswa kurang dapat Noviliya (2018); Loliyana,
mengembangkan Septianti, & Efendi
kemampuan bertanya/ (2020); Astuti (2015)
keterampilan bertanya
rendah
Hasil pembelajaran kurang Andriyani, Darsana, &
optimal Suardika (2015)
Mahasiswa Rendahnya penguasaan Aminah, Dewi, & Santi
keterampilan bertanya (2017)
dalam kegiatan belajar
mengajar
Guru Mengajukan pertanyaan Novarina & Sujadi (2015)
yang monoton
Perbedaan pertanyaan Addini, Sukayasa, &
yang diajukan guru pemula Usman (2018); Zahra,
dan guru berpengalaman Kusmayadi, Usodo (2016)
Guru belum menguasai Nalole (2010);
kemampuan bertanya Nurdiansyah, Johar, &
secara optimal Saminan (2019);
Kesulitan guru dalam Hendriani (2019)
meningkatkan
kemampuan siswa
Berdasarkan tabel 2, artikel bertanya memiliki
beragam latar belakang masalah yang beragam. Masalah
yang paling banyak melatar belakangi artikel adalah siswa

20