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小学英语高年级阅读问题的有效设计

前段时间，许青老师因参加区协作区活动，准备上公开课，执教高年级阅

读课《We all love ice cream》。期间应邀听课，听课后，对阅读课中的问题

设计有些许感触。

在五、六年级的阅读教学中，我们不难发现,高年级的阅读材料从文字量、

内容到内涵等较中年级都有了很大的提升。而要想提高阅读课的课堂教学效率，

教师在课前应该留出足够的时间去充分理解与分析文本，努力挖掘文本的核心

价值，在整节课中的问题设计上要精心梳理，要把握文本主旨，围绕主干信息

去提问。我们在平时的阅读教学中，就问题设计而言，存在着各种问题。

（一）问题设计不科学，存在知识性错误

对于一些科普类文章，有时教师的问题设计随意，殊不知也会犯低级错误。

不管是教学什么语篇，在问题设计上都要专业的水平和严谨的工作态度。

（二）问题设计偏知识性，缺乏深度思考

大多数时候，我们在教授语篇时着重引导学生学习语篇中的词汇、语法、

句型等知识，对语篇的解读比较浅显，提问也只停留在表层文字上，缺乏对语

篇深层次的探究和思考。对文本的解读，我们应该要有大的主题意识，不能只

看到语言所透露的表层信息，只要深入去挖掘文本的主题和文化，我们的提问

才能更深刻。

（三）问题设计缺乏逻辑

有些教师在问题设计时设计了层层的问题，但每一环节间的问题无逻辑性

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