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학생들은 학습을 하거나 다른 개념들과의 연결 관계를 만들기 위해 사전의 지식을 상
개념적 이해는 촉진되고 확장된다. 학생들은 비슷한 개념을 학생들이 모든 핵심 개념을 개념적 이해로 발전시키는 기 교사는 탐구에서 학생들의 연령과 주제를 구분하지 않고 이는 교사들에게 강조하는 초학문 교과목 경계를 뛰어 넘어 개념을 설 중심 아이 학습 공동체 내에서 혹은 때에 따라 학생 간의 협력
$ "& #) 탐구 기반 학습의 설계

개념적 이해가 심화될수록, 다시 접하거나 새로운 개념을 접했을 때 의미를 구성하기 위 해서 그 이해를 효과적으 신중하게 개발된 중심 아이디어는 학생들이 아래의 항목들을 하 연결을 만든다. 예측, %# 중심 아이디어 문화적, 중심 아이디어는 국제적으로 중요하고 학생들을 탐구로 인도한 중심 아이디어를 개발하거나 개선함에 있어 아래의 질문들을 고려해야 한다. 학생들에게 인간 경험의 공통점들을 탐구할 수 있는 기회를 제공하는가? 학생들이 탐구하는 개념적 틀의 의미를 함께 형성하도록 하는 기회를 제공하는가? 중심 아이디어를 서술하는 것은 탐구 기간 동안에 교사와 학생들에 의해 분석될 수 있으 며 학생들의 의미 형성을 가능하게 하는 언어를 사용하도록 논의되어야 한다.

중심 아이디어를 통해 개념을 탐구하는 것으로써,

기시킴으로써 개념을 탐구한다. 로 전이하고 적용하게 된다. 회를 가지도록 하기 위해서, 개념들을 결합시킨다. 도록 요청하여 개념적 이해를 촉진시킨다. - 큰 생각에 대해 비판적으로 사고한다. - 패턴을 인지한다. - 학습 전체에 걸쳐 일반화, - 이해를 다른 상황으로 전이한다. 중심 아이디어는 초학문적 탐구를 형성하는 진술이다. 적 주제의 개념적 이해를 돕기 위해 국가적, 명하는 구조를 제공한다. 연관된 개념적 이해를 고취시키는가? 다양한 탐구 일련의 과정을 제시할 만큼 충분히 폭넓은가? 핵심 개념과 관련 개념에 의해 뒷받침 되는가? 학생들의 문화와 맥락에 관련성이 있는가? 학생들이 비판적이고 창의적으로 사고하도록 독려하는가? 학생들 다양한 반응에 열려 있는가? 사려 깊 은 생각,

• 다. • • • • • • • • 디어 개발은 시간, 이 요구된다.

instructional focus is on concepts rather than themes or topics, and is
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