Page 44 - A ton tour 1 przewodnik metodyczny do języka francuskiego

ExploItatIon pédagogIquE

Je parle : Il s’agit d’une activité de production orale pour décrire son caractère à la classe. Le
professeur laissera quelques minutes aux élèves pour prendre des notes pour préparer la présen-
tation. Les contenus que l’on doit retrouver dans la production de l’élève sont : le lexique de la descrip-
tion du caractère, la négation, le féminin des adjectifs. Puis le professeur fera passer les élèves au
tableau.
Pistes de réponses : Je suis aimable/gentil(le)/sympathique/antipathique/timide/extraverti(e)/joueur/euse/
amusant(e)/ennuyeux/euse. J’ai un bon/mauvais caractère. Je suis une personne…

Pour l’évaluation du professeur : L’élève est capable de…
• S’exprimer en utilisant des termes simples et des expressions élémentaires, au besoin avec des
pauses pour chercher ses mots (CECRL)

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1. Compétences pragmatiques
L’élève se débrouille avec des énoncés courts et isolés.
L’élève cherche ses mots sans faire des pauses trop longues.
L’élève est capable de prononcer un groupe de phrases et de mots appris.
Niveau 1 – Unité 2
L’élève est capable de s’auto-corriger.
L’élève utilise des connecteurs simples : et, aussi.
L’élève peut fournir des informations simples et cohérentes sur soi-même.
2. Compétence sociolinguistique
L’élève utilise des expressions simples.
3. Compétences linguistiques
ExploItatIon pédagogIquE
L’élève utilise un répertoire élémentaire de mots et d’expressions simples en
français sans avoir trop recours à la langue maternelle.
L’élève utilise un répertoire élémentaire de mots et d’expressions en relation
avec la description de son caractère.
L’élève utilise des structures syntaxiques et des formes grammaticales simples
(la négation, conjugaison du verbe être).
L’élève parle avec une prononciation correcte et audible.

Je discute : Il s’agit d’une activité d’interaction orale pour parler des animaux de compagnie à
deux. Si l’élève n’a pas d’animal à la maison, il pourra inventer celui qu’il aimerait avoir. Le pro-
fesseur mettra les élèves par deux et insistera particulièrement sur l’importance de préparer l’interac-
tion oralement, sans rien écrire, et en leur demandant de ne pas oublier les stratégies en marge. Le
professeur pourra, après chaque interaction, faire le point sur l’usage ou pas des stratégies suggérées.
Cette activité va permettre aux élèves de s’entraîner à une expression plus spontanée tout en réutilisant
les principales connaissances et compétences en jeu dans l’unité. Les contenus en jeu dans cette pro-
duction sont : le lexique des animaux de compagnie, le lexique de la description du caractère, les diffé-
rents types de questions, la négation, les adjectifs possessifs.
Pistes de réponses : Tu as un animal de compagnie ? Comment il/elle s’appelle ? Comment il est ? Quel
est son caractère ? Est-ce qu’il/elle est… ?Mon animal de compagnie est un(e) chat/te, chien/ne… Il/Elle
s’appelle… Il/Elle est grand(e), petit(e), joueur/euse… Il/Elle a un bon/mauvais caractère.

Pour l’évaluation du professeur : L’élève est capable de…
• Communiquer, au besoin avec des pauses pour chercher ses mots, si l’interlocuteur répète ou refor-
mule ses phrases lentement et l’aide à formuler ce qu’il essaie de dire (CECRL)

44 Materiały dodatkowe do pracy z podręcznikiem
À ton touR ! © Zanichelli | Éditions Didier | Nowela 2023