Page 75 - O uso das tecnologias assistivas no processo de ensino e aprendizagem de estudantes com necessidades educacionais específicas

Os acadêmicos concluíram, em suas
elaborações críticas e reflexivas, que os jogos
confeccionados promovem a aprendizagem de
qualquer estudante. Além disso, reconheceram que as

adaptações não modificam o objetivo proposto pelo
jogo que foi adaptado, ou seja, não alteram o “jogo
original”. No entanto, modificam sua forma e o tornam
mais abrangente.

Percebemos que não foram considerados
jogadores com dificuldades motoras ou de
comunicação quando da confecção do jogo educativo
adaptado. Habilidades motrizes e comunicacionais,
muitas vezes, são exigidas em jogos. Pensar em
estratégias que substituam e/ou minimizem o uso
dessas capacidades também é fundamental, pois,
somente assim, estudantes com deficiência física,
dificuldades de locomoção e déficits na comunicação

poderão participar ativamente de jogos, como o de
Bingo, por exemplo, muito utilizado em salas de aula.
Manzinni e Fujisawa (2010) confirmam que as
atividades lúdicas desafiam as crianças com
deficiência, principalmente aquelas que envolvem a
aprendizagem motora.

Ao criar oportunidades para que estudantes
com deficiência joguem com outros estudantes
estimula-se a autonomia, pois o manuseio de materiais

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