Page 23 - Seni-Tari-BG-KLS-II

Seperti halnya mata pelajaran lain, mata pelajaran PJOK berkontribusi

dalam penerapan dan pencapaian Proil Pelajar Pancasila. Secar umum jik kita
mempertimbangkan pembelajaran langsung (direct) dan tidak langsung (indirect),

semua dimensi dalam Proil Pelajar Pancasil dapat didukung pencapaiannya
oleh mata pelajaran PJOK melalui dua jenis pembelajaran tersebut. Akan tetapi

dalam konteks upaya untuk pencapaian dan penerapan Proil Pelajar Pancasila
melalui pembelajaran intrakurikuler (sebagaimana dijelaskan dalam gambar 1),
pembelajaran diarahkan pada kesadaran bahwa tujuan yang ingin dicapai adalah

Proil Pelajar Pancasila. Oleh sebab itu indikator alur perkembangan dalam Proil
Pelajar Pancasila perlu menjadi poin pembelajaran serta menjadi indikator asesmen,
sehingga upaya pencapaian dan penerapan Proil Pelajar Pancasila dapat terencana,
dilaksanakan dengan baik dan terukur.
Dari penjelasan di atas dapat dipahami bahwa ketika merencanakan pembelajaran
yang mendukung semua dimensi Proil Pelajar Pancasila, perlu mempertimbangkan
kemampuan untuk melaksanakan pembelajaran dan asesmen yang mengacu pada

semua indikator alur perkembangan pada enam dimensi Proil Pelajar Pancasil
tersebut. Dalam beberapa kondisi dan untuk beberapa guru, hal ini sulit untuk
dilakukan karena berbagai keterbatasan.

Oleh sebab itu, tidak ada keharusan dalam pembelajaran intrakurikuler untuk
mendukung pencapaian semua dimensi dalam Proil Pelajar Pancasila. Hal yang perlu
guru lakukan adalah menganalisa capaian pembelajaran untuk mengidentiikasi

dimensi beserta elemen dan sub elemen mana dalam Proil Pelajar Pancasil
yang paling relevan dengan pembelajaran yang akan dilaksanakan, indikator alur
perkembangan pada dimensi, elemen dan sub elemen ini yang kemudian dijadikan
salah satu poin pembelajaran dan indikator asesmen. Dengan demikian beban
pembelajaran dapat diatur sesuai dengan kapasitas guru, peserta didik, dan satuan
pendidikan.

Berdasarkan hasil analisis dokumen capaian pembelajaran, penulis berasumsi
bahwa dari penjelasan rasional, karakteristik, elemen, dan sub elemen pada mata
pelajaran PJOK, pembelajaran PJOK cenderung lebih kuat mendukung pencapaian

atau penerapan Proil Pelajar Pancasil pad dimensi mandiri dan gotong royong.
Meskipun demikian, bukan berarti dimensi lain tidak dapat diterapkan dalam
pembelajaran PJOK. Guru PJOK dapat mendukung pencapaian dimensi Proil Pelajar
Pancasila lainnya, selain mandiri dan gotong royong melalui pembelajaran tidak
langsung (indirect).

Hal ini dapat dilihat dari keselarasan elemen dan sub elemen Proil Pelajar
Pancasila pada dimensi mandiri dan gotong royong dengan tujuan mata pelajaran
PJOK yang tertuang di dalam dokumen Capaian Pembelajaran PJOK sebagai berikut.
a. Mengembangkan kesadaran tentang arti penting aktivitas jasmani untuk mencapai
pertumbuhan dan perkembangan tubuh serta gaya hidup aktif sepanjang hayat.

Panduan Umum 9