Page 103 - Connect with respect: preventing gender-based violence in schools; classroom programme for students in early secondary school (ages 11-14); 2016

่
ี
กิจกรรมท 4: ใช้ประโยค ‘เรา’ แสดงความรู้สึกและยืนยันความต้องการ หัวข้อที่
ขั้นตอนการสอน 5

ื
ั
ี
ื
ื
ื
1. ในกิจกรรมท่แล้ว เรำได้เรียนรู้กำรส่อสำรเพ่อยืนยันควำมคิดตนเม่อมีควำมขัดแย้ง 4. ครูให้นักเรียนใช้แม่แบบดังต่อไปน้ เพ่อลองเขียนตัวอย่ำงของตนเอง จำกน้นให้ กิจกรรมที่
ี
ุ
ั
่
ื
ั
ี
่
ู
ั
ั
ั
ี
ื
้
หรือปญหำสัมพันธภำพที่ตองจัดกำรแกไข นอกจำกนั้นยังมีประโยชนอีกดวยเมื่อเรำ นกเรยนแลกเปลยนตวอย่ำงของตนเองกบค่หรอกบกล่ม แล้วคดเลือกประโยคเพอ 4
ั
้
์
้
ื
ต้องกำรจะให้คนอ่นรับรู้ควำมรู้สึกควำมชอบควำมจ�ำเป็น ควำมต้องกำรหรือข้อกังวล ฝึกพูดแล้วออกมำแสดงหน้ำชั้น
ื
ั
ี
ื
ของเรำเม่อเรำก�ำลังเผชิญควำมทุกข์ใจ ควำมบบค้นทำงจิตใจ หรือมีปัญหำเร่อง
สัมพันธภำพกับใครก็ตำม สิ่งหนึ่งที่จะช่วยเรำได้อย่ำงยิ่งก็คือ กำรที่เรำสำมำรถบอก ประโยค ‘เรำ’ 20 นาที
ี
ใครสักคนว่ำเรำรู้สึกอย่ำงไรในขณะท่เรำเองก็สำมำรถควบคุมกำรแสดงอำรมณ์ควำม เรำรู้สึก (บอกว่ำรู้สึกอย่ำงไร)
รู้สึกของเรำไปด้วย วิธีหน่งท่เรำจะท�ำได้ในลักษณะท่เคำรพใส่ใจกันและกันรวมท้ง ั เวลำ (เล่ำกำรกระท�ำหรือสิ่งที่เกิดขึ้น)
ี
ี
ึ
ยืนยันในควำมคิดของเรำไปในตัวก็คือกำรใช้ประโยค ‘เรำ’น่คือวิธีกำรแสดงควำม เรำก็เลย (ระบุค�ำขอร้อง/ควำมในใจ) จุดประสงค์
ี
รู้สึกหรือบอกควำมในใจอย่ำงสุภำพ นุ่มนวล และชัดเจน แทนที่จะไปต่อว่ำด่ำทอกัน การเรียนรู้
และกัน 5. สรุปประเด็นส�าคัญ: ในกิจกรรมนี้นักเรียนจะได้:
• เรียนรู้และฝึกใช้ประโยค
ั
2. ในกำรใช้ประโยค ‘เรำ’เพ่อบอกกล่ำวควำมในใจน้น เรำจะบรรยำยว่ำกำรกระท�ำหรือ กิจกรรมนี้ช่วยให้เรำได้เรียนรู้ประเด็นต่ำงๆ ว่ำ: ‘เรำ’เป็นกลยุทธ์สื่อสำร
ื
ยืนยันควำมคิดตน
พฤติกรรมต่ำงๆ ท�ำให้เรำรู้สึกอย่ำงไร • เมื่อเผชิญกับควำมวิตกกังวลหรือมีปัญหำสัมพันธภำพ สิ่งหนึ่งที่จะช่วยเรำได้ก็คือ • ฝึกใช้ประโยค ‘เรำ’ใน
บริบทกำรป้องกันและ
กำรบอกควำมรู้สึกของเรำด้วยวิธีสุภำพและเคำรพใส่ใจ รำยงำนควำมรุนแรงจำก
ยกตัวอย่ำงเช่น • กำรใช้ประโยค ‘เรำ’ คือวิธีแสดงควำมรู้สึกหรือบอกควำมในใจอย่ำงเคำรพผู้อ่น เพศภำวะ
ื
• เวลำพวกนำยทิ้งเรำไว้นอกวงไม่ให้ร่วมเกมเรำรู้สึกอ้ำงว้ำงโดดเดี่ยว และเป็นวิธีขอร้องผู้อื่นอย่ำงสุภำพ นุ่มนวล และยืนยันควำมคิดตน • ฝึกแสดงควำมจ�ำเป็น
• เวลำพวกเธอหัวเรำะเยำะเรำตอนที่เรำได้คะแนนน้อยๆ เรำรู้สึกเสียใจ • กำรใช้ประโยค ‘เรำ’ ช่วยให้เรำสำมำรถแสดงควำมรู้สึกหรือบอกควำมในใจโดยไม่ ส่วนตัวในทำงบวกโดย
ไม่โทษคนอื่น
• เวลำพวกนำยบอกว่ำไม่ให้เรำเล่นฟุตบอลด้วยเพรำะว่ำเรำเป็นผู้หญิง เรำรู้สึกถูก ต้องด่ำว่ำผู้อื่น
ค�าส�าคัญ
ทอดทิ้ง กำรสื่อสำร
• เวลำพวกเธอแกล้งล้อเรำ หำว่ำเรำไม่เข้ำพวก เรำรู้สึกปวดร้ำวใจ กำรสื่อสำร
จุดเน้นส�าหรับครูผู้สอน: กำรยืนยันควำมคิดตน
3. กำรใช้ประโยค ‘เรำ’ยังสำมำรถช่วยให้เรำบอกกล่ำวหรือแนะน�ำวิธีแก้ปัญหำหรือ ส�ำหรับบำงภำษำและวัฒนธรรม กำรใช้ประโยค ‘เรำ’อำจท�ำได้ยำกและเป็นเร่องผิดปกต ิ ประโยค ‘เรำ’
ื
ขอควำมช่วยเหลือได้อย่ำงสุภำพนุ่มนวล
ี
่
ื
ื
ิ
ี
้
ั
้
ั
ดงนนครจงควรชวยนักเรยนใหสำมำรถเลอกวธกำรแสดงควำมรสกหรอบอกควำมในใจ เอกสาร
ึ
ู
ึ
้
ู
ี
ี
ยกตัวอย่ำงเช่น โดยใช้ประโยค ‘เรำ’ท่เหมำะสมท่สุด เสริม
• เรำรู้สึกหงุดหงิดร�ำคำญใจนะ เวลำเธอมำยืมปำกกำโดยไม่ขอเรำก่อน แล้วพอเรำ กิจกรรมนี้มี เอกสำร
เสริม
จะใช้ มันก็ไม่อยู่ที่เดิม เรำก็เลยอยำกขอร้องเธอว่ำเวลำจะมำใช้อะไรของเรำ ช่วย เตรียมไว้ให้ในส่วนท้ำย
บอกเรำก่อนหน่อยนะ หัวข้อนี้ ครูอำจแจก
็
ู
ึ
• เวลำนำยล้อชอตอนเป็นเดกของเรำน่ะเรำร้สกเหมอนนำยคดว่ำเรำยงเป็นเดกอย่ ู เอกสำรให้นักเรียน
ื
่
ั
็
ิ
ื
แต่ละคู่หรือให้นักเรียน
ึ
จรงๆ ถงนำยจะพดว่ำแค่ล้อเล่นกเหอะ เรำกเลยอยำกขอร้องว่ำช่วยเรียกช่อเรำ จดค�ำถำมลงในสมุด
ิ
ู
็
ื
็
ดีๆ หน่อยได้ไหม หรือบนกระดำษฟลิป
ชำร์ท ก็ได้
คู่มือการจัดหลักสูตรแบบหน่วยการเรียนรู้ 99