Page 107 - Connect with respect: preventing gender-based violence in schools; classroom programme for students in early secondary school (ages 11-14); 2016

�
หัวข้อที่ 6: ทักษะสาหรับผู้รู้เห็นเหตุการณ์ความรุนแรง หัวข้อที่

6
กิจกรรมที่
5. ครูเรียกนักเรียนสองสำมคนให้รำยงำนให้เพ่อนๆ ฟังว่ำตนเองเขียนอะไรบ้ำง ระหว่ำง
ื
ท�าความเข้าใจกลวิธีการจัดการเรียนการสอน 1
ี
ั
งำนวิจัยเก่ยวกับกำรป้องกันกำรกล่นแกล้งรังแสดงให้เห็นว่ำกำรเสริมสร้ำงควำมเข้ม ที่นักเรียนรำยงำนผลนั้น ครูถำมค�ำถำมต่อไปนี้ให้นักเรียนช่วยกันคิด
ี
ี
แข็งให้แก่พยำนผู้รู้เห็นเหตุกำรณ์ควำมรุนแรงในกำรตอบสนองท่ดีน้นเป็นวิธีท่ม ี • ผลกระทบท่เกิดกับพยำนผู้รู้เห็นเหตุกำรณ์จะแตกต่ำงออกไปไหม ถ้ำเรำเปล่ยนตัว
ี
ี
ั
ี
ิ
ประสิทธิภำพย่งกว่ำกำรมุ่งควำมสนใจเฉพำะผู้ท่เป็นเป้ำหมำยของควำมรุนแรงหรือ ละครเป็นเพศอื่น ไม่ว่ำจะเป็นตัวเด็กที่เป็นพยำนหรือเด็กที่เป็นเป้ำหมำย?
ี
ผู้ก่อเหตุควำมรุนแรงเท่ำนั้น • จะมีอะไรเปลี่ยนแปลงหรือไม่ถ้ำเรำเปล่ยนอำยุหรือขนำดร่ำงกำยของพยำนผู้รู้เห็น 20 นาที
เหตุกำรณ์หรือเด็กที่เป็นเป้ำหมำย?
กิจกรรมที่ 1: ผลกระทบต่อผู้รู้เห็นเหตุการณ์ 6. สรุปประเด็นส�าคัญ: จุดประสงค์
ขั้นตอนการสอน กิจกรรมนี้ช่วยให้เรำได้เรียนรู้ประเด็นต่ำงๆ ว่ำ: การเรียนรู้
ในกิจกรรมน้นักเรียน
ี
1. ครูเตือนควำมจ�ำให้นักเรียนนึกถึงค�ำว่ำ พยำนผู้รู้เห็นเหตุกำรณ์ควำมรุนแรง ว่ำหมำย • ไม่ใช่แค่บุคคลท่ประสบเหตุกำรณ์ควำมรุนแรงกับตัวเองโดยตรงแต่ผู้เดียวเท่ำน้น จะได้:
ั
ี
ี
ื
ึ
ี
ี
ถึงบุคคลท่พบเห็นหรือได้ยินเหตุกำรณ์ควำมรุนแรงท่เกิดข้นกับบุคคลอ่น ท่ได้รับอันตรำย ผู้ท่พบเห็นหรือได้ยินเหตุกำรณ์ควำมรุนแรงก็อำจได้รับ • ส�ำรวจผลกระทบของ
ี
ประสบกำรณ์อันตรำยนั้นด้วยเช่นกัน ควำมรุนแรงที่มีต่อพยำน
ั
2. ส�ำหรับกิจกรรมน้ ครูส่งให้นักเรียนช่วยกันขบคิดว่ำ ควำมรุนแรงส่งผลกระทบต่อผู้ • กำรไปอยู่ในบริเวณที่เกิดเหตุกำรณ์ควำมรุนแรง อำจท�ำให้พยำนผู้รู้เห็นเกิดควำม ผู้รู้เห็นหรือได้ยิน
ี
พบเห็นหรือได้ยินเหตุกำรณ์ควำมรุนแรงอย่ำงไรบ้ำง งำนท่นักเรียนต้องท�ำก็คือ ให้ รู้สึกวิตกกังวลและหวำดผวำได้ หรืออำจท�ำให้เกิดควำมคิดว่ำกำรปฏิบัติต่อผู้อ่น เหตุกำรณ์ควำมรุนแรง
ี
ื
ื
นักเรียนลองนึกดูว่ำพยำนผู้รู้เห็นจะคิดว่ำอย่ำงไรเม่อได้เห็นกำรกระท�ำรุนแรง แล้ว เช่นนั้นเป็นสิ่งที่ยอมรับได้ ค�าส�าคัญ
ี
ให้นักเรียนเขียนข้อควำมท่เป็นควำมรู้สึกนึกคิดน้ลงไปใน ‘กล่องส�ำหรับเขียนควำม • กำรเป็นผู้รู้เห็นเหตุกำรณ์ควำมรุนแรงอำจมีผลกระทบระยะยำวได้ เน่องจำกท�ำให้ พยำนผู้รู้เห็น
ี
ื
คิด’ในภำพกำร์ตูนหรือภำพร่ำงตัวละครและเหตุกำรณ์ ควำมรู้สึกเห็นอกเห็นใจ
ี
คนเรำไม่สำมำรถเลือกกระท�ำกำรใดๆ ตำมท่ต้องกำร เพรำะหวำดกลัวว่ำตนเอง
3. ครูให้ตัวอย่ำงเพื่อเป็นแนวทำงส�ำหรับนักเรียนในกำรเขียนควำมคิดของตนเอง อำจตกเป็นเป้ำหมำยของควำมรุนแรงบ้ำงเมื่อไหร่ก็ได้ เอกสาร
เสริม
ี
4. ลองให้นักเรียนเลือกใช้สถำนกำรณ์สมมติท่เตรียมไว้ให้แล้ว (ในหน้ำถัดไป)เหตุกำรณ์ กิจกรรมนี้มี เอกสำร
ใดเหตุกำรณ์หน่ง หรือคิดข้นมำใหม่ด้วยตนเองก็ได้ จำกน้นครูถำมนักเรียนว่ำตัวละคร เสริม เตรียมไว้ให้
ั
ึ
ึ
น่ำจะคิดว่ำอะไรหรือรู้สึกอย่ำงไร ในส่วนท้ำยหัวข้อนี้
ครูอำจแจกเอกสำร
ตัวอย่างความคิดหรือความรู้สึกที่ตัวละครอาจจะมี ได้แก่ ให้นักเรียน แต่ละคู่
น่ำกลัวจังเลย เรำจะท�ำยังไงดีล่ะเนี่ย? หรือให้นักเรียนจด
ค�ำถำมลงในสมุด
ถ้ำเป็นเรำคงดูแย่กว่ำนั้นอีก เรำไปฟ้องใครดีไหมนะ? หรือบนกระดำษฟลิป
เรำไปขอให้คนช่วยดีไหมนะ? อยู่เงียบๆ แบบนี้ดีกว่ำเรำ ชำร์ท ก็ได้
เรำจะโดนดีไปด้วยไหมเนี่ยถ้ำขืนพูดอะไรไป ฉันวิ่งหนีดีไหมน้ำ?
ั
่
้
ี
เอำไงด เขำไปชวยดไหมนะ? แล้วถ้ำเจ้ำพวกน้นหันมำเล่นงำนเรำล่ะ?
ี
โรงเรียนนี้น่ำกลัวชะมัดเลย
คู่มือการจัดหลักสูตรแบบหน่วยการเรียนรู้ 103