Page 109 - Connect with respect: preventing gender-based violence in schools; classroom programme for students in early secondary school (ages 11-14); 2016

่
ี
กิจกรรมท 2: การสร้างกลยุทธ์เกื้อหนุน 4. ครูให้นักเรียนระบุว่ำกำรตอบสนองใดจำกรำยกำรท่ช่วยกันน�ำเสนอมำแล้วน้ เป็นกำร หัวข้อที่
ี
ี
ใช้พลังอ�ำนำจในเชิงลบของผู้รู้เห็นเหตุกำรณ์ ขีดเส้นทับกำรกระท�ำเหล่ำนั้นเพื่อเป็น 6
ขั้นตอนการสอน เครื่องหมำยว่ำถูกขีดฆ่ำออกแล้ว ตอนนี้สิ่งที่เหลืออยู่ก็จะมีแต่เฉพำะกลยุทธ์กำรใช้
�
ี
1. ครูย้ำเตือนนักเรียนให้เข้ำใจว่ำ พยำนผู้รู้เห็น คือบุคคลท่พบเห็นหรือรับรู้ว่ำมีเหตุกำรณ์ กิจกรรมที่
ควำมรุนแรงเกิดขึ้นกับใครบำงคน ตัวอย่ำงกำรตอบสนองที่เหลือ ได้แก่ 2
• ขอให้ผู้ก่อเหตุหยุดกำรกระท�ำนั้น
2. พยำนผู้รู้เห็นเหตุกำรณ์สำมำรถกลำยเป็นส่วนส�ำคัญของกำรแก้ปัญหำได้ ข้นอยู่กับว่ำ • เดินหนีไปจำกสถำนกำรณ์ แต่รำยงำนเหตุกำรณ์ต่อผู้ใหญ่ที่ไว้ใจ
ึ
ั
พวกเขำตอบสนองต่อเหตุกำรณ์ควำมรุนแรงน้นอย่ำงไร แต่ท้งน้ผู้รู้เห็นเหตุกำรณ์อำจ • ไปตำมหำผู้ท่ประสบเหตุกำรณ์ควำมรุนแรงเพ่อให้กำรช่วยเหลือเก้อหนุนในภำย
ี
ั
ื
ี
ื
ี
ลงเอยท่กำรกลำยเป็นผู้มีส่วนช่วยให้เกิดกำรยอมรับควำมรุนแรงหรือท�ำให้ควำม หลัง (เช่น ถำมไถ่ว่ำเขำเป็นอย่ำงไรบ้ำง) 30 นาที
รุนแรงคงอยู่ต่อไปก็ได้ โดยกำรเป็นผู้ชมท่ให้กำรสนับสนุน หรือแม้แต่เข้ำไปสมทบ • ขอควำมช่วยเหลือจำกครู
ี
จนกลำยเป็นผู้สมคบเสียเอง นอกจำกนี้ กำรนิ่งดูดำยหรือไม่มีปฏิกิริยำใดตอบโต้ ก็ • เล่ำให้เพื่อนฟัง จุดประสงค์
ั
�
ี
ิ
ั
อำจทำให้เกดกำรตควำมแบบเหมำรวมไปได้ว่ำเป็นกำรส่งสญญำณยอมรบกำรใช้ • เรียกคนอื่นมำดูเหตุกำรณ์ควำมรุนแรง การเรียนรู้
ควำมรุนแรง ในกิจกรรมนี้นักเรียนจะได้:
• หัวเรำะ • ส�ำรวจกำรตอบสนอง
ี
ั
ี
3. ครูต้งค�ำถำมต่อไปน้ให้นักเรียนช่วยกันตอบ กำรกระท�ำใดบ้ำงท่เป็นไปได้ว่ำผู้รู้เห็น • เข้ำไปสมทบ ของพยำนว่ำสำมำรถส่ง
เหตุกำรณ์อำจเลือกปฏิบัติในกำรตอบสนองต่อเหตุกำรณ์ควำมรุนแรงท่ตนพบเห็นมำ? • ดูเพื่อควำมเพลิดเพลินบันเทิงใจ เสริมหรือป้องกันควำม
ี
รุนแรงจำกเพศภำวะ
รวบรวมควำมคิดที่นักเรียนเสนอทั้งหมด ไม่ว่ำจะเป็นกำรตอบสนองในเชิงบวกหรือ อย่ำงไร
ี
เชิงลบ และเขียนไว้บนกระดำน 5. อธิบำยให้นักเรียนเข้ำใจว่ำ บ่อยคร้งเม่อคนได้เห็นหรือได้รู้อะไรเก่ยวกับควำมรุนแรงแล้ว • เรียนรู้กลยุทธ์เชิงบวกที่
ื
ั
พยำนสำมำรถใช้ป้องกัน
ตัวอย่ำงกำรตอบสนองที่นักเรียนอำจเสนอมำ ได้แก่ ก็เป็นเรื่องยำกว่ำจะท�ำอย่ำงไรต่อไป เรำอำจกังวลว่ำถ้ำเรำเข้ำไปยุ่ง เรำอำจต้องเจ็บ หรือลดผลกระทบของ
• ขอให้ผู้ก่อเหตุหยุดกำรกระท�ำนั้น ตัวเสียเอง หรืออำจท�ำให้สถำนกำรณ์เลวร้ำยไปกันใหญ่ ย่งจะท�ำให้ผู้ประสบเหตุกำรณ์ ควำมรุนแรงจำกเพศ
ิ
ภำวะ
ั
ี
ั
ี
• เดินหนีไปจำกสถำนกำรณ์น้น แต่ก็รำยงำนเหตุกำรณ์ดังกล่ำวต่อผู้ใหญ่ท่ไว้ใจได้ ควำมรุนแรงแย่ลงไปอีก น่นจึงเป็นเหตุผลว่ำท�ำไมจึงมีเป็นประโยชน์ท่เรำต้องพิจำรณำ • ฝึกวิธีกำรที่เหมำะสม
ี
รับทรำบด้วย ท้งกลยุทธ์ในเชิงบวกและควำมปลอดภัยส่วนบุคคลในกิจกรรมน้เรำจะช่วยกันขบคิด ปลอดภัยและรับผิดชอบ
ั
• ถ้ำผู้รู้เห็นเหตุกำรณ์รู้สึกสะดวกใจ อำจไปตำมหำผู้ท่ประสบเหตุกำรณ์ควำมรุนแรง ใคร่ครวญหำข้อแนะน�ำดีๆ ท่เหมำะส�ำหรับคนท่ได้รู้ได้เห็นเหตุกำรณ์ควำมรุนแรง เรำ ที่พยำนใช้ตอบสนอง
ี
ี
ี
ควำมรุนแรงจำกเพศ
เพื่อให้กำรช่วยเหลือเกื้อหนุนในภำยหลัง (เช่นถำมไถ่ว่ำเขำเป็นอย่ำงไรบ้ำง บอก จะย้อนกลับไปดูรำยกำรกลยุทธ์เชิงบวกท่ได้ท�ำไว้แล้วบนกระดำนเพ่อช่วยในกำรท�ำ ภำวะ
ื
ี
ึ
เขำว่ำเรำรู้สึกเสียใจที่เหตุกำรณ์เช่นนี้เกิดขึ้นกับเขำ) กิจกรรมน้ให้ง่ำยข้น เรำจะช่วยกันพิจำรณำว่ำผู้รู้เห็นเหตุกำรณ์ควรตอบสนองอย่ำงไร
ี
ค�าส�าคัญ
• ขอควำมช่วยเหลือจำกครู จึงจะเป็นวิธีกำรที่ทั้งปลอดภัยและให้กำรเกื้อหนุน พยำนผู้รู้เห็นเหตุกำรณ์
• เล่ำให้เพื่อนฟัง 6. ครูก�ำหนดให้แต่ละกลุ่มหรือแต่ละคู่เลือกท�ำงำนเพียงหน่งสถำนกำรณ์หรืออำจ แรงสนับสนุนระหว่ำงเพื่อน
ึ
• เรียกคนอื่นมำดูเหตุกำรณ์ควำมรุนแรง มำกกว่ำน้นก็ได้ โดยเลือกจำกสถำนกำรณ์ท่เตรียมไว้ให้แล้ว (ดูหน้ำถัดไป) โดยให้
ี
ั
• หัวเรำะ นักเรียนพูดคุยกันว่ำกลยุทธ์ใดท่แต่ละคนคิดว่ำผู้รู้เห็นเหตุกำรณ์ควรใช้ในระยะส้น
ั
ี
• เข้ำไปสมทบ (ในสถำนกำรณ์ทันที) และกลยุทธ์ใดท่สำมำรถน�ำมำใช้ในภำยหลังหรือตดตำมผลหลัง
ิ
ี
• ดูเพื่อควำมเพลิดเพลินบันเทิงใจ จำกเหตกำรณ์เกดขนแล้วสกพกหนง ครชให้นักเรยนเหนว่ำเรำจะต้องพจำรณำทง
ึ
้
ั
ั
้
ุ
ิ
ิ
ี
ึ
ู
ี
้
ั
็
่
• เดินหนีไปจำกสถำนกำรณ์นั้นเฉยๆ แต่ไม่ท�ำอะไรเลย
ี
พลังอ�ำนำจของบุคคลท่เก่ยวข้องและประเด็นควำมปลอดภัยเช่นเดียวกับวิธีเก้อหนุน
ื
ี
ผู้ที่เป็นเป้ำหมำยของควำมรุนแรงด้วยเช่นกัน
คู่มือการจัดหลักสูตรแบบหน่วยการเรียนรู้ 105