Page 117 - Connect with respect: preventing gender-based violence in schools; classroom programme for students in early secondary school (ages 11-14); 2016

่
ี
กิจกรรมท 2: แหล่งให้ความช่วยเหลือ หัวข้อที่
ขั้นตอนการสอน 7

ั
ี
ี
1. ครูช้แจงให้นักเรียนฟังว่ำ กิจกรรมน้จะช่วยให้เรำสำมำรถระบุได้ว่ำในชีวิตเรำน้นมีใคร 4. ครูย�้ำให้นักเรียนจดจ�ำผู้ให้ควำมช่วยเหลือทั้งห้ำคนที่นักเรียนได้ระบุไว้ในรูปมือ เพื่อ กิจกรรมที่
บ้ำงท่เรำจะไปขอควำมช่วยเหลือ กำรเก้อหนุน หรือค�ำแนะน�ำได้ จะเป็นประโยชน์ต่อ ท่ว่ำเม่อถึงครำวจ�ำเป็นในอนำคตเรำจะได้นึกถึงและไปหำเพ่อขอควำมช่วยเหลือ และ 2
ื
ื
ี
ื
ี
ื
ี
ื
ี
ิ
ี
ิ
ั
ี
ตัวนักเรียนอย่ำงย่งท่ได้คิดพิจำรณำเก่ยวกับเร่องน้ต้งแต่เน่นๆ เพ่อท่ว่ำในอนำคตหำก เรำต้องไม่ลืมนึกถึงคนท่เรำใส่ช่อไว้ในมืออีกข้ำง ซ่งเป็นคนท่เรำจะสำมำรถให้ควำม
ี
ื
ึ
ี
ี
ี
เรำต้องเผชิญปัญหำท้ำทำยต่ำงๆ เรำจะได้รู้ว่ำมีใครบ้ำงท่เรำสำมำรถเข้ำหำได้ ช่วยเหลือ ค�ำแนะน�ำ หรือกำรเก้อหนุนด้วยเม่อยำมท่เขำต้องกำร โดยย้ำเตือนนักเรียน
�
ื
ื
อีกคร้งว่ำ เรำไม่อำจคำดกำรณ์ได้อย่ำงแน่นอนเสมอไปว่ำจะไปหำใครเพ่อขอควำม
ื
ั
2. ครูอธิบำยค�ำส่งว่ำให้นักเรียนแต่ละคนวำดรูปมือโดยทำบมือบนกระดำษแล้วลำกเส้น ช่วยเหลือได้บ้ำง ดังน้นกำรช่วยเหลือกันเองระหว่ำงเพ่อนจึงถือเป็นโอกำสอันวิเศษ 20 นาที
ั
ื
ั
ื
�
ั
ั
่
ื
ตำมรูปมือของตัวเอง แล้วให้ระบุชอหรือทำเครองหมำย หรือสญลกษณ์ของบุคคล ยิ่งที่เรำจะช่วยกันสรรค์สร้ำงชุมชนเข้มแข็งและปลอดภัยจำกควำมรุนแรง
่
ใดบุคคลหนึ่งลงบนนิ้วแต่ละนิ้วของรูปมือข้ำงหนึ่ง บุคคลเหล่ำนี้คือคนที่นักเรียนจะ จุดประสงค์
ุ
้
ื
เขำหำได้เพ่อไปขอควำมช่วยเหลือเม่อประสบปัญหำหรือมีข้อย่งยำกใจท�ำให้กลัดกลุ้ม การเรียนรู้
ื
ึ
่
ู
่
ครควรแนะใหนกเรยนระบชอคนในครอบครวอยำงนอยหนงคน และคนจำกบรบทอนๆ ในกิจกรรมนี้นักเรียนจะได้:
ิ
ื
ุ
่
ี
ื
ั
่
้
ั
้
อีกอย่ำงน้อยหนึ่งคน (เช่น ที่ท�ำงำน ที่โรงเรียน ที่ชมรม) ส่วนมืออีกข้ำงหนึ่งให้ระบุ • ระบุบุคคลที่นักเรียนจะ
สำมำรถแสวงหำกำรเกื้อ
ช่อหรือท�ำสัญลักษณ์ของบุคคลท่นักเรียนสำมำรถหรืออยำกจะให้ควำมช่วยเหลือ หนุนได้หำกเผชิญหรือรู้
ื
ี
เกื้อหนุนนิ้วละหนึ่งชื่อ เห็นเหตุกำรณ์ควำม
รุนแรงจำกเพศภำวะ
ั
3. ครูอธิบำยข้นตอนกำรท�ำงำนว่ำมีห้ำข้นตอนท่นักเรียนควรท�ำเพ่อเสริมสร้ำงศักยภำพ • ระบุบุคคลที่นักเรียนจะ
ื
ี
ั
สำมำรถให้กำรเกื้อหนุน
หรือพลังอ�ำนำจภำยในของตนเองในกำรแสดงปฏิกิริยำตอบสนองแบบรู้สึกเห็นอกเห็นใจ 5. สรุปประเด็นส�าคัญ: ได้ในชีวิตประจ�ำวันเพื่อ
โดยระบุหนึ่งขั้นตอนต่อหนึ่งนิ้วมือข้ำงที่ให้ควำมช่วยเหลือ กิจกรรมนี้ช่วยให้เรำได้เรียนรู้ประเด็นต่ำงๆ ว่ำ: ส่งเสริมกำรลด
เหตุกำรณ์ควำมรุนแรง
ั
ู
่
ิ
ื
ี
่
ิ
่
�
ั
ี
ิ
ี
ั
• ข้นท่1 – ตำดูหูฟังเขำก�ำลังพูดอะไร ท�ำอะไร หรือแสดงออกทำงสีหน้ำท่ำทำงอย่ำงไร? • เป็นสงสำคญอย่ำงยงท่เรำจะต้องร้จกแสวงหำควำมช่วยเหลอในยำมทเรำเผชญ จำกเพศภำวะ
• ขั้นที่ 2 – ควำมหลังยังจ�ำช่วงเวลำที่เรำเคยตกอยู่ในสถำนกำรณ์คล้ำยกันนี้คือเมื่อ สถำนกำรณ์อันยำกล�ำบำก
ื
ี
ื
ิ
ิ
ไหร่? ตอนนั้นเรำรู้สึกอย่ำงไร? • เป็นส่งส�ำคัญอย่ำงย่งท่เรำต้องรู้จักส่งต่อเพ่อนไปยังผู้ให้ควำมช่วยเหลือ หำกเพ่อน ค�าส�าคัญ
• ขั้นที่3 – ย�้ำดูรู้ใจถ้ำเป็นเรำอยู่ในสถำนกำรณ์เช่นนี้ ตอนนี้ เรำจะรู้สึกอย่ำงไร? รู้สึกว่ำเขำไม่อำจไปแสวงหำควำมช่วยเหลือได้ด้วยตัวเขำเอง กำรแสวงหำควำมช่วยเหลือ
กำรช่วยเหลือกันเอง
• ขั้นที่4 – ถำมไถ่ใส่ใจจะได้รับรู้ว่ำเขำรู้สึกอย่ำงไร ก็ต้องถำมไถ่ด้วยควำมจริงใจ • เรำสำมำรถเป็นได้ทั้งผู้แสวงหำควำมช่วยเหลือและผู้ให้ควำมช่วยเหลือ ในกลุ่มเพื่อน กำรส่งต่อ
• ขั้นที่5 – ห่วงใยไมตรีบอกกล่ำวให้เขำรับทรำบหรือท�ำอะไรบำงอย่ำงเพื่อแสดงให้ เพื่อนเพื่อขอรับ
ควำมช่วยเหลือ
เขำรับรู้ว่ำเรำพยำยำมเข้ำใจควำมรู้สึกของเขำ
คู่มือการจัดหลักสูตรแบบหน่วยการเรียนรู้ 113