Page 115 - Connect with respect: preventing gender-based violence in schools; classroom programme for students in early secondary school (ages 11-14); 2016

ื
หัวข้อที่ 7: ทักษะการแสวงหาความช่วยเหลือและการช่วยเพ่อน หัวข้อที่

7
กิจกรรมที่
ท�าความเข้าใจกลวิธีการจัดการเรียนการสอน
ื
ั
ี
ิ
ิ
ี
เป็นส่งส�ำคัญอย่ำงย่งท่นักเรียนจะต้องตระหนักว่ำ มีสถำนกำรณ์หลำยประเภทท่นักเรียนต้องแสวงหำควำมช่วยเหลือจำกผู้อ่น นอกจำกน้น นักเรียนยังควรจะสำมำรถบอกแหล่ง 1
แสวงหำควำมช่วยเหลือแหล่งต่ำงๆ ได้อีกด้วย (เช่น จำกเพื่อนนักเรียนและครู)นักเรียนควรเรียนรู้และซักซ้อมกลยุทธ์แสวงหำควำมช่วยเหลือดังกล่ำว เพื่อให้ตนเองได้รู้สึกมั่นใจว่ำ
ึ
ี
ื
จะสำมำรถรับมือและตอบสนองในเชิงบวกต่อสถำนกำรณ์ต่ำงๆ ได้ เม่อเป็นผู้ประสบเหตุกำรณ์หรือผู้รู้เห็นเหตุกำรณ์ควำมรุนแรงบนฐำนเพศภำวะท่เกิดข้นในอนำคต ทักษะกำรช่วย
เหลือกันเองระหว่ำงเพื่อนหรือทักษะกำรเกื้อหนุนในกลุ่มเพื่อน ก็นับเป็นทักษะที่ส�ำคัญและมีประโยชน์ยิ่งเมื่อนักเรียนต้องให้ควำมช่วยเหลือกันและกันหำกถึงครำวจ�ำเป็น 60 นาที
กิจกรรมที่ 1: ถ้าจะขอความช่วยเหลือ 4. ครูย�้ำเตือนนักเรียนว่ำ กำรแสวงหำควำมช่วยเหลือ กำรเกื้อหนุน หรือค�ำแนะน�ำจำก จุดประสงค์
ผู้อื่นนั้น ไม่ใช่กำรแสดงควำมอ่อนแอแต่อย่ำงใด นี่คือสัญญำณบ่งบอกควำมเข้มแข็ง การเรียนรู้
ขั้นตอนการสอน ต่ำงหำก นี่คือวิธีสร้ำงพลังอ�ำนำจร่วมและน�ำมำใช้ในเชิงบวก พลังอ�ำนำจประเภทนี้ ในกิจกรรมนี้นักเรียนจะได้:
ื
1. ครูอธิบำยให้นักเรียนฟังว่ำ เม่อเรำต้องผ่ำนช่วงเวลำลุ่มๆ ดอนๆ เครำะห์ดีเครำะห์ มีควำมจ�ำเป็นอย่ำงย่งเม่อมีคนใช้พลังอ�ำนำจเหนือกว่ำในทำงให้โทษแก่ผู้อ่น อำจ • พิจำรณำว่ำเมื่อไหร่ที่
ื
ื
ิ
ื
ร้ำยในช่วงชีวิต เรำทุกคนล้วนต้องกำรควำมช่วยเหลือเก้อหนุนจำกใครสักคนไม่ช่วงใด จ�ำเป็นต้องมีแรงสนับสนุนจำกกลุ่มใหญ่เพ่อช่วยปกป้องสิทธิของบุคคล ดังน้นจึงเป็น กำรรำยงำนและกำร
ื
ั
แสวงหำควำมช่วยเหลือ
ก็ช่วงหน่ง กำรตัดสินอย่ำงหน่งท่เรำต้องท�ำก็คือ หำกเรำต้องไปขอควำมช่วยเหลือแล้ว ส่งส�ำคัญท่จะต้องสร้ำงเสริมทักษะกำรแสวงหำควำมช่วยเหลือ เพ่อท่ว่ำในอนำคตเรำ จะมีกำรรับประกัน
ึ
ี
ึ
ิ
ี
ื
ี
ั
ี
เม่อไหร่ท่เรำควรจะไปแสวงหำและจะไปแสวงหำได้จำกใคร ย่งไปกว่ำน้นแล้ว บำงคร้ง ั จะได้รู้จักไปขอควำมช่วยเหลือให้ตัวเองและผู้อื่น นอกจำกนี้ กำรแสวงหำควำมช่วย ส�ำหรับกำรตอบสนอง
ิ
ื
ต่อควำมรุนแรงบนฐำน
ึ
ั
ั
ื
้
ั
่
ื
เรำกอำจต้องส่งต่อเรองของเพอนไปขอรบควำมช่วยเหลอ ดงนนเรำจงควรทรำบว่ำ เหลือเมื่อมีปัญหำใดๆ เกิดขึ้น ยังท�ำให้เรำมีโอกำสเข้ำแก้ไขตั้งแต่เนิ่นๆ ซึ่งจะท�ำให้ เพศภำวะในบริบท
็
ื
่
ี
เรำควรส่งต่อเม่อไหร่และส่งต่ออย่ำงไร กิจกรรมต่อไปน้จะเป็นกำรร่วมกันอภิปรำย แนวโน้มกำรเกิดปัญหำลุกลำมบำนปลำยทุเลำเบำบำงและคลี่คลำยลงได้บ้ำง สถำนศึกษำ
ื
ื
ถึงเร่องดังกล่ำว ครูเร่มเปิดกำรพูดคุยโดยช้แจงให้นักเรียนทรำบว่ำ นักเรียนจะต้อง ค�าส�าคัญ
ิ
ี
่
ั
ู
ู
ิ
ื
ี
้
ี
่
ี
่
ั
ี
ี
ช่วยกันจัดล�ำดับควำมส�ำคัญของสถำนกำรณ์สมมติท่จะได้อ่ำนว่ำเหตุกำรณ์ใดจ�ำเป็น 5. ครควรให้ข้อมลเพมเติมเกยวกบแหล่งให้ควำมช่วยเหลอต่ำงๆ ทมอยู่ทงในโรงเรยน กำรแสวงหำควำมช่วยเหลือ
ื
ต้องไปแสวงหำควำมช่วยเหลือจำกผู้ใหญ่ เหตุกำรณ์ใดสำมำรถช่วยเหลือเก้อหนุน และในชุมชน
กันเองได้ในกลุ่มเพื่อน หรือแม้แต่จัดกำรได้ด้วยตนเอง
6. สรุปประเด็นส�าคัญ:
ี
2. ครูให้นักเรียนจับกลุ่มท�ำงำนกลุ่มส่ถึงหกคน ครูอำจแจกกระดำษสถำนกำรณ์สมมต ิ กิจกรรมนี้ช่วยให้เรำได้เรียนรู้ประเด็นต่ำงๆ ว่ำ:
ให้แต่ละกลุ่ม หรืออ่ำนให้นักเรียนฟังก็ได้ และมอบหมำยให้แต่ละกลุ่มท�ำงำนคนละ • ในช่วงชีวิตคนเรำย่อมต้องมีช่วงเวลำท่โชคชะตำพลิกผันข้นๆ ลงๆ ท�ำให้เรำจ�ำเป็น
ึ
ี
สถำนกำรณ์ ครูช้แจงเพ่มเติมว่ำ นักเรียนจะต้องเตรียมตัวตอบปัญหำต่อไปน้และออก ต้องขอควำมช่วยเหลือเกื้อหนุน
ิ
ี
ี
มำรำยงำนให้เพื่อนในชั้นฟัง • เป็นสงสำคญอย่ำงย่งท่เรำต้องทรำบว่ำเม่อไหร่ท่เรำควรไปขอควำมช่วยเหลือให้แก ่
�
ื
ี
ิ
่
ี
ั
ิ
ั
ื
ั
่
ี
้
• สถำนกำรณ์นถือวำร้ำยแรงหรือไม่? ตวละครควรรบมอสถำนกำรณ์และจดกำรด้วย ตนเองหรือให้ผู้อื่น
ั
ตนเองหรือควรไปขอให้คนช่วย? ตัวละครควรไปขอควำมช่วยเหลือจำกใคร? จะ • กำรเก็บง�ำปัญหำท่ร้ำยแรงเกินกว่ำจะรับมือไหวไว้คนเดียวรังแต่จะท�ำให้ปัญหำน้น
ี
ั
เกิดอะไรขึ้นถ้ำตัวละครไม่บอกใคร ไม่ให้ใครเข้ำมำยุ่งเกี่ยว? ลุกลำมบำนปลำยไปใหญ่
3. ครูเรียกให้นักเรียนแต่ละกลุ่มออกมำรำยงำนหน้ำช้น และให้นักเรียนเปรียบเทียบค�ำ • ถ้ำเรำได้คิดใคร่ครวญไว้ล่วงหน้ำว่ำจะไปขอควำมช่วยเหลือจำกใครและขออย่ำงไร
ั
แนะน�ำของแต่ละกลุ่ม และถำมนักเรียนท้งช้นว่ำ สถำนกำรณ์ใดบ้ำงท่คิดว่ำจ�ำเป็น นั้น เรำอำจจะสำมำรถรับมือและตอบสนองต่อภำวะกดดันที่เกิดจำกสถำนกำรณ์
ี
ั
ั
ื
ี
ต้องส่งต่อให้ผู้ใหญ่ช่วยเหลือ?สถำนกำรณ์ใดบ้ำงท่สำมำรถจัดกำรกันเองได้ในกลุ่มเพ่อน? ยำกล�ำบำกได้ดียิ่งขึ้น
คู่มือการจัดหลักสูตรแบบหน่วยการเรียนรู้ 111