Page 29 - BookHISTORYFULL.indb
P. 29
�
ึ
ู
ี
สาหรับนักเรียนในระดับมัธยมศึกษำตอนต้น ซ่งเป็นวัยท่อยากรับร้ข้อมูล
ื
ข่าวสารเบ้องต้นเพ่มมากข้น กระบวนการเรียนรู้จึงควรจะได้นาสู่ข้อมูลพ้นฐานทาง
�
ึ
ื
ิ
ึ
ี
ประวัติศาสตร์ โดยวิธีการทางประวัติศาสตร์และเปิดโลกการเรียนรู้ให้กว้างข้นจากการท่ได้
�
ทาความเข้าใจวิถีชีวิต วัฒนธรรมของสังคมของตนเองและขยายไปสู่ความเข้าใจในสังคม
�
ั
นานาชาติและสังคมโลก รวมท้งประเด็นหรือเหตุการณ์สาคัญในประวัติศาสตร์ร่วมสมัย
ซึ่งเป็นเรื่องท้าทายในอันที่จะน�าความเข้าใจวิกฤตการณ์ของชาติในปัจจุบัน
ส่วนระดับมัธยมศึกษำตอนปลำย นักเรียนควรได้เรียนประวัติศาสตร์ไทย
ึ
ื
ิ
เพ่มข้น โดยได้เข้าถึงเอกสารช้นต้น ได้เรียนรู้ด้วยการวิพากษ์วิจารณ์ความน่าเช่อถือ
ั
ของหลักฐานต่างๆ ทางประวัติศาสตร์ รวมทั้งได้ถกเถียงและได้รับสาระเนื้อหารายละเอียด
ข้อมูลทางประวัติศาสตร์มากยิ่งขึ้น
กำรด�ำเนินกำรด้ำนกำรพัฒนำกำรเรียนรู้ประวัติศำสตร์ของส�ำนักงำนคณะ
กรรมกำรกำรศึกษำขั้นพื้นฐำน
�
ื
�
ั
ั
สานกงานคณะกรรมการการศึกษาข้นพ้นฐานได้ดาเนินการด้านการพัฒนา
การเรียนรู้ประวัติศาสต์หลายประการ ได้แก่ (๑) การปรับรายละเอียดในหลักสูตรแกนกลาง
ั
่
ื
การศกษาขนพนฐาน พทธศกราช ๒๕๕๑ (๒) การประกาศแนวปฏบตเกยวกบการใช้
ั
ุ
้
ึ
ิ
ี
้
ั
ิ
ั
หลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน ๒๕๕๑ กลุ่มสาระการเรียนรู้สังคมศึกษา ศาสนา
�
�
และวัฒนธรรม (สาระท่ ๔ ประวัติศาสตร์) (๓) จัดทาคาอธิบายรายวิชาประวัติศาสตร์
ี
ื
ื
�
เพ่อเป็นแนวทางการจัดการเรียนรู้ประวัติศาสตร์เพ่อสร้างจิตสานึกความเป็นไทยและ
(๔) การจัดกิจกรรมการพัฒนาการเรียนรู้ประวัติศาสตร์ รายละเอียดในข้อ (๑) และ (๒)
�
นาเสนอในบทท่ ๒ หลักสูตรการศึกษาของไทยกับการจัดการเรียนรู้ประวัติศาสตร์
ี
ในส่วนนี้จะน�าเสนอเฉพาะข้อ (๓) และ (๔) เป็นดังนี้
กำรจัดท�ำค�ำอธิบำยรำยวิชำประวัติศำสตร์เพ่อเป็นแนวทำงกำรจัดกำรเรียนร ู้
ื
ประวัติศำสตร์ เพ่อสร้ำงจิตส�ำนึกควำมเป็นไทย
ื
เพ่อให้การจัดการเรียนการสอนประวัติศาสตร์มีประสิทธิภาพ สานักงาน
ื
�
ื
ั
�
คณะกรรมการการศึกษาข้นพ้นฐานจึงได้จัดทาคาอธิบายรายวิชาประวัติศาสตร์ในสาระ
�
แกนกลางในระดับประถมศึกษาและมัธยมศึกษาตอนต้นทุกช้นปี ส่วนในระดับมัธยมศึกษา
ั
ื
ั
ตอนปลายเป็นช่วงช้น โดยแบ่งเป็นประวัติศาสตร์ไทยและประวัติศาสตร์สากล เพ่อให้เป็น
ตัวอย่างแนวคิด ให้สถานศึกษาและผู้สอนน�าไปปรับให้เหมาะกับสภาพภูมิสังคมของแต่ละ
แห่ง เพื่อจะได้น�าไปสู่ออกแบบกระบวนการเรียนรู้ให้สามารถพัฒนาผู้เรียนทั้งด้านความรู้
ความเข้าใจ (knowledge) ทักษะกระบวนการคิด/ทักษะกระบวนการท�างาน (process) และ
27
