Page 87 - 2012 STL CTL Berpikir Kritis

72

tidak bergerak. Kemudian pendidik terus mengajukan pertanyaan-pertanyaan

lanjutan untuk memantapkan konsep dinamika gerak pada diri peserta didik.

Untuk lebih jelasnya perhatikan contoh penerapan prosedur bertanya pada

Lampiran 1 laporan penelitian ini.

Untuk memperjelas pertanyaan-pertanyaan, pendidik dibantu oleh

beberapa peserta didik melakukan demonstrasi atau peragaan di depan kelas. Pada

saat mulai peragaan sebagian besar peserta didik kelihatan enggan, tetapi setelah

diberi penjelasan tentang apa yang akan dipelajari dan apa peran mereka pada

peragaan, syukurlah akhirnya mereka tertarik. Pada saat demonstrasi atau peragaan

berlangsung suasana di dalam kelas menjadi ramai, peserta didik yang duduk di

belakang berdiri dan ribut karena terdorong rasa ingin tahu lebih jelas tentang

peragaan atau demonstrasi tersebut. Pendidik membiarkan keadaan tersebut terjadi

sampai peragaan atau demonstrasi selesai dilaksanakan, sehingga suasana kelas

semakin ribut karena rasa penasaran peserta didik semakin bertambah.

Ketika Tanya jawab, tidak semua peserta didik terlibat. Masih ada peserta

didik yang terbawa arus peragaan dan asyik bermain sendiri. Pada saat pendidik

menyampaikan pertanyaan hanya sebagian kecil peserta didik yang memberikan

tanggapan, sebagian besar peserta didik tidak memberikan tanggapan, mereka

hanya asyik terbawa suasana gembira dan menikmati peragaan yang dilakukan

oleh pendidik dengan bantuan satu atau dua orang peserta didik. Perhatian mereka

terhadap pertanyaan yang diberikan pendidik menjadi berkurang. Peserta didik

yang duduk di barisan depan sebagian menjawab, kemudian satu dua orang peserta

didik yang di belakang juga ikut menjawab.