Page 38 - 2019년10월전시가이드

이주연 컬럼

학교미술교육에서 동시대 미술에의 접근. 무엇을 어떻게 할 것인가

1. 미술교육을 통한 동시대 미술의 이해(I): 초·중등 미술 교과서에서의 동시대 미술
2. 미술교육을 통한 동시대 미술의 이해(II): 미술교육자에게 묻다. 그들이 바라보는 학교미술교육에서의 동시대 미술과 이의 교육
3. 미술교육을 통한 동시대 미술의 이해(III): 학교미술교육에서 동시대 미술에의 접근. 무엇을 어떻게 할 것인가

글 : 이주연(경인교육대학교 교수)

이번 컬럼은 3차에 걸쳐 기획 연재하고 있는 <학교미술교육에서 동시대 미술
에의 접근. 무엇을 어떻게 할 것인가>의 마지막으로, 그 방법적 논의와 방향
을 종합할 것이다. ‘학교 현장에서 왜 동시대 미술인가’라는 물음은 지금 미술
계에서 이루어지고 있는 동시대 미술을 학생들이 즐겁게 감상하기 위해서 학
교미술교육에서 무엇을 어떻게 제시해야 하는가라는 고민에서 출발되었다.
현행 학교미술교육과 관련이 먼 사람들은 학교 현장에서 동시대 미술 관련 교
육이 전혀 이루어지고 있지 않다고 생각하는데, 이러한 오해는 동시대 미술에
대한 인식의 차이에서 발생한다. 그러므로 동시대 미술을 어떤 관점에서 바라
보는가가 무엇보다도 중요하다. 이의 정리를 위하여 3회차(10월호) 컬럼에서
는 1회차(8월호)에서의 학교급별 미술 교과서 분석을 통한 동시대 미술의 개
념 및 관련 논의와 2회차(9월호)에서의 학교미술교육에서 동시대 미술에의
접근을 위한 미술교육 전문가들의 논의 등과 더불어, 미술관·박물관 전문가들
의 의견도 모아보았다. 그 이유는 본 컬럼이 동시대 미술에 대한 미술가들의
개별적, 단편적 의견 수용이 아닌, 동시대 미술의 전시 및 교육을 담당하는 미
술관·박물관 전문가들의 의견까지 종합하는 것이 미술관·박물관과의 협업이
더욱 중요한 이때 학교미술교육 전문가들의 의견과 더불어 보다 객관적이면
서도 보편적인 학교미술교육에서의 동시대 미술에 대한 교육 내용과 범위, 관
점, 접근 방식, 수준 등을 가늠할 수 있는 교육 방안을 종합하는 데 도움이 될
것이라고 판단했기 때문이다.

3차에 걸친 본 컬럼을 위한 기획 의도를 다음과 같이 제안한 바 있다.

현재 미술계에는 미디어 아트를 비롯한 다양한 접근들이 이루어지고 있다. 미
술을 교과 내용으로 하는 미술교육에서는 지금 현재 이루어지고 있는 동시대
미술을 학교 수업으로 끌어들여 이를 이해하고 감상할 수 있는 능력의 육성
에 힘을 기울이고 있으나, 이의 실행에는 여러 어려움이 존재한다. 그 이유는
교과 수업에서는 전통미술에서부터 시작하여 다양한 미술의 표현들을 이해
하고 활용하는 데 시간을 할애해야 하고 체험 및 감상 활동도 동시에 진행해
야 하므로, 온전히 동시대 미술에만 집중할 수 있는 시간이 상대적으로 부족
하다. 또한 동시대 미술 교육의 경우 미술품의 경향을 고려해서 학교미술교
육에 적합한 대상을 선별해야 하며, 생존 작가의 경우 학생들에게 소개할 만
한 작가인지에 대한 검증이 우선적으로 요구되기 때문이다. 현재 학교 현장
에는 2015 개정 미술과 교육과정에 따른 초·중등학교 미술 교과서(초등학교
총24권, 중학교 총28권, 고등학교 총10권)가 사용되고 있는데, 지금 이 시기
는 학교미술교육에서 동시대 미술에의 접근을 총제적으로 고민할 최적의 시
간이라 할 수 있다.
이러한 기획 의도에 따라 1회차(8월호)에서는 현행 학교미술교육에서의 동
박규빈(초3)_사람_14×7.6×3.5cm_찰흙_2019 시대 미술 관련 내용 파악을 위하여 2019년 현재 학교 현장에 적용 중인 미

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