Page 34 - دليل المدرب والمتدرب والحقيبة_Neat

‫دلٌل المدرب‬ ‫القراءة الناقدة‬

‫وحيث أف القراءة الناقدة عملية تفاعلية ومستمرة ‪ ،‬فإف ىذا يتطلب أف يكوف التقوًن فيها‬
‫منتظماً ومستمراً ‪ .‬ولذلك يرى ( بروكفيلد ‪ ( , S., 1987 (Brookfield‬أف من الأمور‬
‫ابؽامة في تعليم القراءة الناقدة إعطاء الطلاب فًتات لتقوًن ردود أفعابؽم ‪ ،‬ومراجعة ما توصلوا إليو‬

‫أثناء التفكَت الناقد ففي ابؼقروء ؛كي يتعلموا من أخطائهم ‪ ،‬ويديزوا الاستجابات النمطية ‪،‬‬
‫والسلوكيات التي اعتادوا عليها ‪ .‬وفًتات التقوًن التي تتخلل عملية التدريس على التفكَت الناقد‬
‫والقراءة الناقدة تسمح بؽم بذلك ‪ ،‬وعلى ابؼعلم أف يقنع الطلاب بأهمية ذلك لاستمرار عملية‬

‫التفكَت الناقد ( ‪.(159 : 75‬‬
‫وعن أساليب التقوًن ابؼتبعة في مدراسنا التي تهمل تقوًن تعلم الطلاب مهػارات القػراءة الناقدة‬
‫‪،‬فإنها تعانى بصورة حادة من فقداف ىذه العناصر الأساسية في التقوًن ‪ .‬ولػتوضيح دور ابؼعػلم في‬
‫تقوًن تقدـ الطلاب في مهػارات القراءة الناقدة‪ ،‬أشارت (كنيدى ‪(Kennedy1981‬إلذ أف‬
‫القدرة على القراءة الناقدة يدكن أف تقوـ ظاىرياً من خلاؿ بفارسة الطلاب بعض ابؼهاـ الصغَتة‬
‫برت إشراؼ ابؼعلم ‪ .‬وأف ملاحظة الطلاب عندما يقرءوف ‪ ،‬ويحللوف ‪ ،‬ويتفاعلوف مع نص معُت‬
‫يعد ضرورياً للتأكد من مدى تقدمهم في القراءة الناقدة ‪ .‬ويدكن أف يستدؿ بطريقة مضمونة على‬
‫أف الطلاب الذين يعانوف من صعوبة في التدريبات ىم في حاجة إلذ تعلم إضافي في القراءة الناقدة‬

‫‪. (234 : 234‬‬