Page 9 - חוברת כניסה לתפקיד 2022

‫לאור שני אתגרים מרכזיים אלו‪ ,‬ניתן לאפיין ‪ 4‬סגנונות שכיחים בכניסה‬

‫התמקמות‬ ‫לתפקיד‪:‬‬

‫‪+‬‬

‫המנהל הלומד היודע כל‬ ‫למידה‬

‫‪-‬‬ ‫‪+‬‬
‫הלומד הנצחי המנהל המסתגר‬

‫‪-‬‬

‫המנהל המסתגר ‪ -‬מנהל שבכניסתו לתפקיד אינו מכוון ללמידה של הארגון והתפקיד ואינו‬
‫מכוון להתמקמות כסמכות בארגון‪ .‬הרבה פעמים ניתן לראות התנהגות זו כמבטאת קושי‬

‫של המנהל בכניסה לתפקיד ‪ -‬קושי משתק‪ ,‬המאופיין במידה של חרדה‪.‬‬

‫הלומד הנצחי ‪ -‬מנהל שעסוק בעיקר בלמידה של הארגון והתפקיד‪ .‬מנהל זה עסוק באיסוף‬
‫מידע‪ ,‬בהתייעצות‪ ,‬בתצפיות‪ ,‬בהצבת שאלות‪ ,‬ופחות בלקבל החלטות‪ ,‬לפתור בעיות‪ ,‬לתת‬
‫כיוון ותשובות‪ .‬התמקמות בשלב זה חשובה משום שליחידה יש צורך‪ ,‬דווקא בתקופה זו‪,‬‬
‫במנהיג‪ ,‬שיודע את הדרך ונותן כיוון‪ .‬יתר על כן‪ ,‬יש לזכור שיחידה אינה "נעצרת" מפעילות‬

‫בזמן של תחלופת מנהלים‪.‬‬

‫היודע כל ‪ -‬מנהל בכניסה לתפקיד המקבל החלטות ודוגא לבצען‪ ,‬מבלי להשקיע זמן וקשב‬
‫ללמידה של התפקיד ושל סגנונו האישי בתפקיד‪ .‬מנהל כזה יהיה נוקשה בתפקידו וינסה‬
‫"ליישר פינות" שלא עולות בקנה אחד עם רצונותיו‪ .‬מנהל זה עשוי לבצע שינויים מהירים‪,‬‬
‫לנסות לשנות 'סדרי עולם'‪ ,‬לקבל החלטות ולקבוע נהלים וסטנדרטים חדשים‪ ,‬מבלי ללמוד‬
‫תחילה את היחידה‪ ,‬מאפייניה היחודיים והכוחות השונים הפועלים בה‪ .‬דפוס זה עלול לעורר‬

‫התנגדות ומשברים‪.‬‬

‫המנהל הלומד ‪ -‬מנהל זה משקיע בו זמנית בלמידת הארגון ובהתמקמות כמנהל וכמנהיג‪.‬‬
‫יכולת זו דורשת מצד אחד לשדר בטחון לאנשים ביכולותיו לספק כיוון לאנשים וליחידה‪,‬‬
‫להציב גבולות‪ ,‬סטנדרטים ונורמות‪ .‬מצד שני‪ ,‬המנהל משקיע בלמידה ובחקירה‪ .‬הוא‬
‫מתייעץ‪ ,‬שואל שאלות ‪ ,‬קורא חומרים רלוונטיים‪ ,‬ועוד‪ .‬מנהל זה מעביר מסר שלמידה אינה‬
‫ביטוי של חולשה‪ ,‬אלא מהווה חלק מחיי הארגון ואנשיו‪ .‬למעשה‪ ,‬זה הכיוון הנשאף ‪ -‬היחיד‬

‫מתמקם כמנהל ובו בעת מקדיש זמן ללמידה ולאבחון היחידה אליה הוא נכנס‪.‬‬

‫‪9‬‬