Page 345 - Educación en Bolivia (Warisata) y México (Chuminópolis) Arturo Vilchis
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            marka, organizaciones de sentido comunitario. Del ayllu y la marka
            a su vez se trazó una nueva territorialización, muy cercana a una
            federación, surgió no sólo la matriz escolar o escuela central, sino
            los núcleos escolares y escuelas elementales que irradiaron la prác-
            tica pedagógica productiva. Organizaciones donde la población
            fue la propia gestora de su hacer y proceder económico, reins-
            taurando antiguos circuitos de reciprocidad productiva. Prácticas
            de autogestión que se oponían contundentemente a las prácticas de
            explotación, pongueaje y servidumbre liberal y capitalista, que per-
            vivían fuera de los círculos que la escuela guiaba, y los cuales al final
            presionaron para destruir a la escuela andina y a su proyecto.
               Desde un federalismo divulgado en Chuminópolis y desde una
            reterritorialización fundada en la marka y el ayllu en Warisata, en
            las dos escuelas, el espacio se estructuró a menor escala, la libre
            asociación que en Chuminópolis no llegó a conformarse del todo,
            debido a su prematura destrucción; en la escuela andina constitu-
            yó un punto de partida para realizar una descentralización econó-
            mica y política, para ello en las dos escuelas era imprescindible que
            los participantes accedieran al conocimiento del medio natural y
            de la región, conocimiento que se transmitió en sus  programas
            educativos. Una nueva estructuración del territorio que protegiera
            a los núcleos de población y la conservación de los recursos natu-
            rales, para con ello evitar la dependencia y el intercambio desigual.
               La dimensión económica de la autogestión al propagar el re-
            parto equitativo, la atribución de recursos, la reciprocidad y respe-
            to de los recursos naturales, como perspectivas autonómicas, entre
            la Escuela de Chuminópolis y la Escuela de Warisata, son y serán
            en la actualidad por excelencia cuestiones políticas.



            edUcación y política
            Chuminópolis y Warisata como proyectos en la práctica no deli-
            mitaron una separación entre educación, ética y política, sino que
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