Page 177 - merit 39 feb 2022
P. 177

‫‪175‬‬  ‫الملف الثقـافي‬

‫باستخدام الرسم التجريدي‬                        ‫تعددت محاولات تحليل‬           ‫الدلالات والمدلولات في الرقص الشعبي‪..‬‬
    ‫الذي اك ُت ِشف على الكثير‬                                                     ‫من منظور سيميائي‬
                                                  ‫خطوات الرقص الشعبي‬
 ‫من جدران الكهوف‪ ،‬والذي‬                             ‫للوصول إلى المضمون‬       ‫د‪.‬تامر يحيى‬
 ‫أخذ في التعقيد شيئًا فشيئًا‬
‫ليظهر لنا على حوائط المعابد‬                    ‫والمعنى المفهوم منها ومدى‬
                                                 ‫أهميتها وارتباطها للفئات‬
    ‫والبرديات والمخطوطات‬                         ‫المؤدية لها‪ .‬هذا بالإضافة‬
   ‫التي اكتشفت في العصور‬
                                               ‫إلى محاولات توضيح كيفية‬
    ‫اللاحقة‪ .‬ثم تلاه الرسم‬                        ‫تكوين هذه الخطوات من‬
    ‫على المنسوجات بأنواعها‬                       ‫ِقبل فئاتها‪ .‬ولن ننسى في‬
    ‫وأحجامها المختلفة‪ ،‬ولن‬
  ‫نغفل أي ًضا الرسم والحفر‬                    ‫هذا الصدد مدى ارتباط هذه‬
‫على الأدوات المستعملة سوا ًء‬                     ‫الخطوات التعبيرية بثقافة‬
     ‫يوميًّا أو في الاحتفالات‬
 ‫العامة والخاصة‪ ،‬حيث نجد‬                      ‫أهلها ومدى الإعجاب المتبادل‬
‫في معظم هذه الرسومات ما‬                           ‫بين مؤديها ومشاهديها‬
 ‫يمكن تسميته شرح للشكل‬                           ‫ومريديها إن شئنا القول‪.‬‬
‫الحركي ولكن ليس تفصيليًّا‪،‬‬
                                                ‫إن أشكال التعبير الحركي‬
       ‫مما أضفي بع ًضا من‬                     ‫هي خطوات مؤداه على إيقاع‬
‫الغموض في معرفة المضمون‬
                                                ‫ما في الفضاء المكاني داخل‬
      ‫وراء أشكال الخطوات‬                       ‫زمن محدد‪ .‬كما أنها ليست‬
            ‫الحركية كام ًل‪.‬‬                    ‫بالسهولة في تدوينها كتابيًّا‬

     ‫وعند استخدام الشرح‬                            ‫على الورق مثل الكلمات‬
   ‫التفصيلي للشكل الحركي‬                      ‫والجمل اللغوية‪ ،‬مما أدى إلى‬
 ‫كتابيًّا‪ ،‬والذي أخذ مصطلح‬
                                                 ‫ضياع الكثير من أشكالها‬
       ‫السرد قد أعطى أث ًرا‬                         ‫الحركية بسبب حفظها‬
 ‫إيجابيًّا‪ ،‬نظ ًرا لشرح الشكل‬
                                                  ‫ذهنيًّا وتوارثها على مدار‬
   ‫الحركي من خلال الأبعاد‬                      ‫أجيال متعددة وليس كتابيًّا‪،‬‬
      ‫في الفضاء المكاني مع‬
                                                 ‫مما جعل حدوث تغيير في‬
  ‫شرح تحرك كل عضو من‬                          ‫أشكال الحركة المؤداه بمرور‬
   ‫أعضاء الجسد‪ .‬ورغم أن‬                       ‫الزمن أمر وارد الحدوث‪ ،‬إما‬
‫هذا الشرح التفصيلي ما زال‬                      ‫بسبب النسيان أو التغيرات‬
 ‫لممسيتعخِطدتًماكامح ًتلىواالآضن ًحفاإنلههذه‬
  ‫الأشكال الحركية وخاصة‬                         ‫الاجتماعية أو عدم الحفاظ‬
   ‫المركبة منها‪ ،‬مما أدى إلى‬                     ‫على تدريب الجسد تدريبًا‬
 ‫محاولات لإيجاد لغات ذات‬                        ‫صحي ًحا على أشكال الأداء‬
    ‫طابع خاص في حروفها‬                            ‫الحركية‪ .‬لذلك كان هناك‬
 ‫الكتابية تساعد على توضيح‬
                                                   ‫شديد الاحتياج إلى لغة‬
     ‫الشكل الأدائي الحركي‬                      ‫جديدة لها حروفها الخاصة‬

                                                  ‫لتدوين أشكال الخطوات‬
                                                                ‫الحركية‪.‬‬

                                                 ‫وقد كانت البدايات الأولى‬
                                               ‫في تدوين الخطوات الحركية‬
   172   173   174   175   176   177   178   179   180   181   182