Page 16 - merit 40 apr 2022

‫العـدد ‪40‬‬ ‫‪14‬‬

‫أبريل ‪٢٠٢2‬‬

‫ثم يبرز ردود أفعال أخرى تصير بمثابة معطيات‬
‫جديدة‪ ،‬فنحن أمام فعل أولي هو الدهشة يفجر فيه‬
‫الدكتور ناصف الطاقة الجمالية الكامنة في النص‪،‬‬
‫فتلك الجمالية هي مصدر الدهشة الأولى‪ ،‬ثم فعل‬
‫ثا ٍن هو تبرير الدهشة التي تشكل رد فعل يصبح هو‬
‫بدوره فع ًل ُيثير القضايا الشائكة أكثر من أن يجد‬

‫لها الحلول المقنعة‪.‬‬
‫من جانب آخر‪ ،‬المتأمل في منظومة الدرس التأويلي‬

‫عند الدكتور ناصف يرى بوضوح أربعة أطراف‬
‫حاضرة في خطابه التأويلي‪ :‬الأول المتكلم المؤول‬
‫وهو الدكتور ناصف نفسه‪ ،‬والثاني‪ :‬قارئ الكتاب‬
‫الذي يتوجه إليه الدكتور ناصف مباشرة بأسلوب‬
‫المخاطبة والإقناع طيلة الكتاب‪ ،‬والثالث‪ :‬هو الطرف‬
‫المعاكس المستحضر دائ ًما في كل مؤلفات الدكتور‬
‫ناصف وهم النقاد الذين ُشغلوا قبله بالنص‪ ،‬والرابع‬
‫وهو صاحب النص الأدبي أو النقدي الذي يدخل‬
‫معه الدكتور ناصف في علاقة تعاطف أو إنكار راب ًطا‬
‫في كل ذلك باستمرار بين معنى النص الأدبي وبين‬
‫مضمون النشاط الثقافي للمجتمع العربي‪ ،‬وهذه‬
‫المنظومة الرباعية جوهر خطاب ناصف التأويلي‪،‬‬
‫فينطلق ناصف في منهجيته من إيمان عميق بـ»أن‬
‫الحقيقة الأولى والمهمة في تناول النص هي الكشف‬
‫عن المعنى الماثل في الإيهام‪ ،‬لقد تبين للأجداد أننا‬
‫جمي ًعا نقوم بضروب من التلاعب وأننا محتاجون‬
‫إلى ملاحظات مفيدة لكشف الآلام والخلط وسوء‬
‫الفهم‪ ،‬ومعظم القراء الآن أكثر اهتما ًما في تناول‬
‫البلاغة والفقه بالعناوين السطحية‪ ،‬ومن ثم كان‬
‫إحياء الاهتمام بوظائف اللغة واجبًا‪ ..‬إن كثي ًرا‬
‫من القراء لا يولون اهتما ًما واض ًحا بهذه الأنواع‬
‫من المعاني التي كان لها صدى كبير في كتابات‬

‫المتقدمين»(‪.)5‬‬
‫إن الظاهرة اللافتة للانتباه في تأويل الدكتور‬
‫مصطفى ناصف هو إصراره على أن ُيقدم خطا ًبا‬
‫ناب ًعا من أريحية الذات‪ ،‬غير عابئ بمواضعات‬
‫الإجراء الأكاديمي في الاستقصاء واستخراج النتائج‬
‫من المقدمات‪ ،‬وهذا ما أساء فهمه بعض النقاد(‪،)6‬‬
‫فاتهموا‪ ،‬خطأً‪ ،‬الدكتور ناصف بأنه يغطي إجراءاته‬
‫بلبوس دعائي ل ُيخفي عدم التزامه بإجراءات منهجية‬
‫محددة وصارمة‪ ،‬وهذه نظرة غير دقيقة‪ ،‬فالدكتور‬