Page 53 - STAV 81 22.009.2016

Riječ je, dakle, o vrlo korjenitim, upravo
radikalnim promjenama za koje se tvrdi da
to nisu, pri čemu promjene koje se uvede-
ne jesu ne promjene nabolje već drastične
promjene nagore.

eliminacija Bez OBrazlOženja
Najveće promjene odnose se na oba-
veznost nastavnih sadržaja – nastavnici
samostalno biraju 70-75% sadržaja iz ra-
nijih nastavnih planova i programa, a što
se posebno odnosi na izbor nastavnih sa-
držaja iz oblasti književnosti te, naročito,
na učeničku lektiru. Između svega ostalog,
ukinuta je kategorija obavezne lektire, a
umjesto propisanih lektirnih tekstova na-
stavnicima se ostavlja mogućnost da, za-
jedno s učenicima, u ogromnom procentu
sami kreiraju popise učeničkih lektira pre-
ma predviđenim obrazovnim ciljevima i
zadacima te ishodima učenja. Pritom, ova
načelna mogućnost i dalje je na neki način
kontrolirana jer sami revidirani nastavni
planovi i programi ipak daju i određene,
kako se kaže, “prijedloge lektire”, s pre-
ciznim popisima autora i djela, a što tre-
ba služiti kao neka vrsta putokaza i upute
nastavnicima i učenicima. Također, pored
svega drugog, revidirani nastavni planovi
i programi uvode i nove književne sadr-
žaje, i to one za koje se tvrdi da bi trebali
biti “savremeniji”, a samim tim i intere-
santniji za učenike i upoznati ih s novim
književnim trendovima. Na prvi pogled,
u pitanju su promjene koje treba zdušno
pozdraviti i podržati – one bi trebale, iz-
među ostalog, pomoći demokratizaciju
i individualizaciju nastavnog procesa u
našim školama, skrenuti pažnju na ishode
učenja kao dosad kod nas uglavnom zane-
mareni aspekt obrazovnog procesa i uop-
će poboljšati naše obrazovanje. No, slučaj,
nažalost, nije takav, naprotiv.
Revidirani nastavni planovi i programi
za zvanični cilj imali su i racionalizaciju
nastavnih sadržaja te stvaranje prostora
također potpuno osnovano, zbog neznanja hrvatski i srpski jezik i književnost koji se od u nastavnom procesu za druge važne na-
kojeg je sve više u našem društvu, zabri- početka ove školske godine primjenjuju u stavne aktivnosti. Zato, ako su u revidira-
nuti smo zbog neobrazovanosti u kojoj gimnazijama i srednjim stručnim školama ne nastavne planove i programe uvedeni
se počinjemo gušiti. Zabrinuti smo zbog u Kantonu Sarajevo, a slični nedostaci pri- neki novi nastavni sadržaji, a jesu uvedeni,
kvazistručnjaka na svakom koraku, zbog sutni su i na razini osnovne škole. U uvod- to, onda, logički i praktično znači da neki
bezvrijednih diploma i praznih titula, zbog nim napomenama za revidirane nastavne drugi, raniji nastavni sadržaji trebaju biti
favoriziranja podobnih a ne stručnih. Za- planove i programe tvrdi se da revizija nije eliminirani, barem onda ako je tačno da je
brinuti smo i zbog kojekakvih ideologija ukinula ili izmijenila dosadašnje nastavne revizija istovremeno i racionalizacija na-
koje i tajno i javno vršljaju našim obra- planove i programe i njihove sadržaje (iz stavnih planova i programa. No, ovaj pro-
zovanjem i ispiru mozgove naše djece, a 2003. godine), tj. da je donijela tek funk- blem nigdje se precizno i jasno ne rješava,
roditeljima razvlače pamet... Zabrinuti cionalna poboljšanja u odnosu na ranija barem ne eksplicitno. Implicitno, stvar je
smo zbog svega ovog, a u potpunoj gluhoći rješenja. Bez obzira na dvosmislenost toga mnogo jasnija, a rješavaju je upravo ponu-
prolazi nam institucionaliziranje upravo šta znači da nešto nije izmijenjeno nego je đeni “prijedlozi lektire”. Ovi “prijedlozi
neznanja, neobrazovanosti i kvazistruč- “samo” revidirano, to, međutim, de facto lektire” ne sadrže samo nove, revizijom do-
nosti, dakle očite nekompetentnosti, ali i nije tačno jer revizija o kojoj je riječ nije dane književne sadržaje već i neke sadržaje
sumnjivih ideoloških projekata upravo u uopće “samo” revizija, već je, naprotiv, u iz ranijih nastavnih planova i programa,
našem obrazovnom sistemu! pitanju suštinska promjena cjelokupne dok su neki drugi raniji književni sadržaji
Ovo jesu tek neki ozbiljni nedostaci koncepcije ranijih nastavnih planova i pro- isključeni iz revidiranih nastavnih planova
nastavnih planova i programa za Bosanski, grama, odnosno potpuno nova koncepcija. i programa. “Prijedlozi lektire” jesu, tako,

STAV 22/9/2016 53