Page 49 - STAV broj 367

djeluje u interakciji s drugima. Da bi negativan odnos nastavnika prema uku-
razvio sve ključne kompetencije, čovje- pnoj nastavnoj praksi. Svaki nastavnik
ku je potrebno da komunicira, a jezičke koji s ljubavlju radi svoj posao motivirat
kompetencije od izuzetne su važnosti za će učenike da postižu najbolje rezultate.
razvoj potpune i samosvjesne ličnosti.
Visoka razina jezičko-komunikacijske STAV: Kao što znamo, u toku je proces
kompetencije potiče kognitivne sposob- kurikularne reforme na području Kanto-
nosti u procesu stjecanja ključnih kom- na Sarajevo. Jesu li potrebne drastične
petencija za samoostvarenje pojedinca i promjene kurikuluma i generalne refor-
cjeloživotno učenje. me obrazovnog sistema? Ako jesu, po-
stoje li barem skice kako to napraviti
STAV: U susjednoj nam Srbiji uskoro na najefikasniji i najbezbolniji način?
počinje PISA testiranje. Kod nas se OMEROVIĆ: Da, u toku je proces ku-
još uvijek ne govori o ovome. Međutim, rikularne reforme na području Kantona
nemoguće je ne prisjetiti se decembra Sarajevo. Bila sam član Stručnog tima za
2019. godine i objavljivanja rezultata ove predmetni kurikulum Bosanski jezik i
vrste provjere, po kojoj je svaki drugi književnost/Hrvatski jezik i književnost/
učenik u BiH funkcionalno nepismen. Srpski jezik i književnost i imala sam
Gdje vidite uzrok ovog problema? Gdje priliku dati svoj doprinos unapređenju
je “zapelo”? procesa poučavanja maternjeg jezika i
OMEROVIĆ: PISA istraživanje i TIMSS književnosti u našoj nastavnoj zbilji.
2019 pokazali su nisku razinu funkcio- Taj se predmetni kurikulum temelji na
nalne pismenosti učenika u BiH. Tome razvoju konkretnih jezičkih djelatnosti:
definitivno doprinosi još uvijek domi- slušanja, govorenja (usmenog izražava-
nantan tradicionalni pristup poučavanja nja), čitanja i pisanja, te na nastojanju
u odgojno-obrazovnoj praksi, kojem su provođenja funkcionalno-jezičkog pri-
svojstveni frontalni oblici rada u nastavi, stupa u poučavanju maternjeg jezika,
fokusiranost na sadržaje nastavnih pred- što će zasigurno utjecati na poboljšanje
meta i njihovo puko zapamćivanje. Da bi funkcionalne pismenosti učenika. No,
svoje izražajne sposobnosti u usmenoj se u procesu učenja aktivirale više razine ukoliko se svi predmetni kurikulumi ne
komunikaciji. Svi dosad snimljeni za- mišljenja, potrebno je poticati procese budu fokusirali na usvajanje viših razina
pisi (njih 25) dostupni su na YouTube razumijevanja, primjene, analize, vred- znanja, ne može se značajno poboljšati
kanalu – Mirela Omerovic i mogu ih ko- novanja i stvaranja kao najviše razine funkcionalna pismenost učenika.
ristiti svi oni kojima je čitanje književ- kognitivnih procesa. Pored činjeničnog
nih tekstova od posebne važnosti kako znanja, važno je razvijati konceptualno, STAV: Kod nas su osnovnoškolska djeca,
u profesionalnoj tako i u privatnoj sferi proceduralno i metakognitivno znanje, barem je to bio slučaj proteklih godina,
djelovanja. Planiramo izdati digitalnu odnosno poticati procese kritičkog raz- poprilično nezainteresirana za izučava-
zbirku zvučnih i videozapisa, koja će mišljanja, logičkog zaključivanja, analize, nje jezika i književnosti. Kako im učini-
biti kompletirana na posebnom disku sinteze i kategorizacije. Tako se potiče ti nastavu iz ove oblasti privlačnijom?
i koja će biti važan materijal u procesu razvoj funkcionalne pismenosti, a na- OMEROVIĆ: Nastava jezika i književ-
poučavanja bosanskog jezika i književ- ročito razvoj i unapređenje izražajnih nosti ima toliki potencijal da se može
nosti, ali i u aktivnostima odgajatelja u sposobnosti učenika, usmenog i pisme- kreirati na različite načine. Potrebno je
predškolskim ustanovama. nog snalaženja u svakodnevnim komu- uvoditi sadržaje koji su učenicima bli-
nikacijskim situacijama. U svemu tome ski, životni, očigledni, primjereni njiho-
STAV: Koliko su jezičko-komunika- veliki je značaj motivacije koju učenici voj dobi i interesovanjima i povezivati
cijske kompetencije bitne u sveopćoj dobijaju od nastavnika. Ukoliko ona izo- ih s nastavnim gradivom na jednosta-
naobrazbi? staje, proces učenja stagnira i neće biti van i njima primjeren način. Nezainte-
OMEROVIĆ: Komunikacijska praksa visoke razine funkcionalne pismenosti. resovani su za jezik i književnost zato
neophodna je za razvoj cjelovite ličnosti Često se kaže da učenik ne uči od onoga što moraju naučiti napamet određena
budući da je čovjek socijalno biće koje koga ne voli, a učenik osjeti pozitivan ili pravila koja ne razumiju i ne vide svr-
hu njihovog učenja, a često im se takva
pravila ne ilustruju reprezentativnim
PISA istraživanje i TIMSS 2019 pokazali su nisku razinu primjerima. Ne čitaju jer im propisuje-
funkcionalne pismenosti učenika u BiH. Tome definitivno mo lektire koje su prevaziđene, a njima
dosadne. Moramo suštinski mijenjati
doprinosi još uvijek dominantan tradicionalni pristup pristup u poučavanju. Učenike je po-
poučavanja u odgojno-obrazovnoj praksi, kojem su svojstveni trebno zainteresirati primjerima koji
su životni i očigledni, te ih uključiti u
frontalni oblici rada u nastavi, fokusiranost na sadržaje procese aktivnog učenja, vlastitog istra-
nastavnih predmeta i njihovo puko zapamćivanje. Da bi se u živanja pojedinih tema i davanje osvrta
na takve sadržaje. Uz to je veoma važno
procesu učenja aktivirale više razine mišljenja, potrebno je poticati razvoj i unapređenje prezen-
poticati procese razumijevanja, primjene, analize, vrednovanja tacijskih vještina u izlaganju s ciljem
poboljšanja komunikacijskih vještina
i stvaranja kao najviše razine kognitivnih procesa. i kulture izražavanja. n

STAV 18/3/2022 49