Page 45 - MOSHE ASAYAG_BCHEN UBCHESED.MOSHE ASAYAG_BCHEN UBCHESED.1A

‫‪Pg: 45 - 2-Front 22-03-27‬‬

‫מה תעשה מורה במצבים כאלה? מחד גיסא‪ ,‬יש לשמור מאוד על‬
‫מעמד ההורים‪ ,‬ומאידך גיסא אם המורה תקבל את הדברים ותחליף‬
‫את התחפושת או תמחק את המשפט מהטקסט עלולה להתערער‬
‫סמכותה בעיני התלמידות‪ ,‬במיוחד אם הדברים נאמרו בפרהסיה‪.‬‬

‫אם כן‪ ,‬כיצד ראוי להגיב במקרים כאלה?‬
‫בכל מקרה‪ ,‬הדבר הראשון הוא לחזק את דברי ההורים במשפט‬
‫כגון‪" :‬אם אבא אמר ‪ -‬הוא יודע‪ .‬תודה על ההערה‪ ,‬נבדוק את‬
‫העניין"‪ .‬לאחר מכן‪ ,‬יש לברר את העניין בהקדם עם רב בית הספר‬
‫ולשקול כיצד לפתור את הבעיה שנוצרה‪ .‬בדרך כזו נשמרים‬

‫סמכות וכבוד ההורים וגם המורה נותרה במקומה הנכון‪.‬‬
‫במילים אחרות‪ ,‬חשיבותו של הבית עבור התלמידה צריכה להיות‬
‫קודמת לדעה כזו או אחרת ואינה מותנית בה‪ .‬הנה דוגמה שכיחה‪:‬‬
‫שירה התלבטה אם להצטרף לתנועת הנוער ביישוב מגוריה‪,‬‬
‫על כן פנתה למורה לחשבון‪ ,‬שחיבבה מאוד‪ ,‬ושיתפה אותה‬
‫במחשבותיה‪ .‬המורה הקשיבה בסבלנות לפרטי ההתלבטות‬
‫ובסוף שאלה את שירה‪" :‬מה אומרים הוריך?" מכאן ואילך‪,‬‬
‫המורה שמה לב שמגמת השיחה תהיה להתחבר לגישת‬

‫הבית‪.‬‬
‫באופן כזה אנו מעבירים מסר סמוי וגלוי כאחד‪ :‬הבית במרכז והוא‬

‫שמנהיג את בני הבית‪.‬‬

‫הבית כמרכז חיי הבת ‪ -‬בפועל‬

‫בשנים האחרונות‪ ,‬נוטים לקבוע יום לימודים ארוך ולאחריו חוגים‪,‬‬
‫פעילות בתנועת נוער ועניינים אחרים‪ ,‬שבסופו של דבר מצמצמים‬
‫את הזמן שבו הילדים נמצאים בבית וחווים אותו‪ .‬לכן‪ ,‬אף על‬

‫‪41‬‬