Page 156 - ملف الإنجاز مقرر إعداد المعلم

‫الرياضيات في المدارس الابتدائية كما هو مطلوب من أجل التعليم الجيد‪ .‬من خلال إجراء مقابلات‬
‫مع مجموعة فرعية من العينة في مرحلة ما بعد الاختبار‪.‬‬

‫حيث قام الباحث بتحليل ما يمكن توقعه من المعلمين الذين يدخلون برنامج ما قبل الخدمة حول‬
‫المعرفة بالمحتوى الأجرائي والمفاهيمي للرياضيات حسب الحاجة للتدريس في المدارس الابتدائية‪،‬‬
‫وكذلك لتوثيق تنمية الفهم بالرياضيات‪ .‬قمت بدراسة منفصلة للمعلمين قبل الخدمة من خلال‬

‫"فهماً رياضياً مبنياً على المحاكاة الإجرائية والمفاهيمية والمعرفة بالمحتوى‪ ،‬والتي تدعمها مفاهيم المحتوى‬
‫العام والمحتوى التخصصي‪.‬‬

‫نتائج الدراسة‪ :‬جاءت نتائج الدراسة تفيد بأن المعلمين لم يتمكنوا من شرح الأساليب التي‬
‫استخدموها‪ ،‬أو تقديم نموذج أو مثال ذي صلة قد يكون مطلوبا لتحقيق فعالية التدريس في الفصول‬
‫الدراسية‪ .‬على الرغم من أن معظم المشاركين قدموا أهمية التقدم في الفهم المفاهيمي والفهم الرياضي‬
‫العميق حسب الحاجة للتدريس‪ .‬استناداً الى البيانات المقدمة من هذه الدراسة‪ ،‬تم إجراء تغييرين في‬
‫البرنامجكأحد الطرق قبل السنة الثالثة من الدراسة مباشرة‪ .‬وبالنظر في بيانات السنة الأولى والسنتين‬

‫الأخرتين‪ ،‬لاحظت أن بعض الطلاب المعلمين لا تزال تحقق درجات منخفضة جداً من المعرفة‬
‫المفاهيمية في مرحلة ما بعد الاختبار‪ .‬ولتحسين ذلك‪ ،‬وضعت دورة اختيارية غير إئتمانية مدتها ‪20‬‬
‫ساعة بعنوان "الرياضيات من أجل التدريس" قام بتدريسها في السنة الثالثة من الدراسة معلم ابتدائي‬
‫متميز بالرياضيات والمعرفة بالتدريس‪ .‬وأكمل حوالي ‪ 20‬مشاركاً (حوالي ‪ % 20‬من السنة الثالثة)‬
‫الدورة التي قدمت خلال ‪ 6‬جلسات أسبوعية فيكل فصل من فصلي الدورة (‪ 4‬جلسات مدةكل‬
‫منها ساعة ونصف وجلستان مدةكل منهما ساعتين)‪ .‬وكان محتوى الرياضيات في الدورة الاختيارية‬

‫متوافقاً عن قصد مع مواضيع الدورة‪ .‬وشارك في هذه الدورة عدد من المعلمين الذين هم جزء من‬
‫عينة الدراسة‪ ،‬وأنهم راضين عن المقرر الدراسي‪ ،‬الذي تبين أن الوقت الإضافيكان مفيداً جداً لهم‬
‫للعمل من خلال الأفكاركما ورد نصاً عنهم ‪" :‬أعلم أنه لا يوجد الكثير من الوقت في الدورة المعدة‬

‫لتغطية الكثير من المواد بتعمق … وفيكثير من الأحيان ُكنت متعجلاً لكن ( أعتطتك الدورة‬

‫‪155‬‬