Page 157 - ملف الإنجاز مقرر إعداد المعلم

‫الإضافية الوقت لتتعلمها »‪ .‬وعلى الرغم من أن عينة المشاركين الذين حضروا الدورة الإضافيةكان‬
‫صغيراً‪ ،‬فقد حدث أكبر نمو في المعرفة بالمحتوى خلال السنة التي قُدمت فيها الدورة الاختيارية‪.‬‬

‫ويعد التغيير الثاني‪ ،‬الذي لم يُح َّدد بدون قدركبير من المداولات‪ ،‬فكان بدء الاختبار الخطي النهائي‬
‫بشأن المفاهيم الرياضية اللازمة للتعليم الفعال لجميع المشاركين‪ .‬ومثلت درجة الاختبار ‪ % 25‬من‬
‫درجة مناهج الدراسة‪ .‬ويشترط البرنامج "ليك هيد" الآن على جميع المرشحين في مستوى "المعلم‬
‫المتوسط" (الصفوف من ‪ 4‬إلى ‪ )10‬أن يجتازوا هذا الاختبار وأن يحصلوا على درجة ‪ % 50‬على‬
‫الأقل لاجتياز دورة الطرائق‪ .‬وقام معلمين آخران من معلمي الرياضيات‪ ،‬ومعلمان ابتدائيان أحدهما‬
‫معلم المقرر الاختياري‪ ،‬وأحد علماء الرياضيات‪ ،‬بتحريره ومناقشته‪ .‬فعلى سبيل المثال‪ ،‬طُلب من‬
‫المرشحين استخدام أسلوب معين لتفصيل ناتج جزئين صحيحين لتوضيح نموذج يوضح العملية‬
‫وكذلك بيانكيف يكون الجواب منطقي‪ ،‬ولشرح وتبرير الإجراء التقليدي لمضاعفة الكسور‬
‫باستخدام النموذج‪ .‬أما الأسئلة الأخرى في الاختبار والتيكانت مماثلة للأسئلة التي طرحت في‬
‫فقد ركزت على النماذج‪ ،‬ومبررات ‪CUK PM‬الدراسة الاستقصائية التي أجرتها مؤسسة‬
‫وتفسيرات الطرق (التي لا تختلف عن مفهوم المعرفة بالمحتوى) التي يمكن القول إنها تشكل العمود‬
‫الفقري لمحتوى الرياضيات اللازم للتعليم‪ .‬وكان هناك اختبار مماثل في السنتين الأولى والثانية من‬

‫الدراسة‪ ،‬وكانت قيمته أيضا ‪ % 25‬من درجة المقرر‪ ،‬ولكن لم يكن مطلوب من المشاركين اجتيازه ما‬
‫داموا يجتازون الدورة بشكل عام‬

‫ويشير فحص البيانات إلى أن جميع المعلمين المرشحين الذين خضعوا للدورة اجتازوا بسهولة‬
‫اختبار (الدورة) في الرياضيات‪ ،‬حيث أحرزوا ‪ % 60‬أو أكثر‪ .‬وقليل من المرشحون الذين لم يجتازوا‬

‫الاختبار‪ ،‬لم يلتحقوا بالدورة الاختيارية‪،‬كما أن علاماتهم الأساسية لم تزداد طوال السنة‪.‬‬

‫الدورة تم تقديمها خلال ست ساعات أسبوعية في كل فصل من فصلين دراسيين في مقرر طرق‬
‫تدريس الرياضيات‬

‫أوجه الاستفادة من الدراسة‪:‬‬

‫‪156‬‬