Page 227 - ملف الإنجاز مقرر إعداد المعلم

‫باستخدام جميع الحواس‪ ،‬تطبيق المعارف الماضية على أوضاع جديدة‪ ،‬الإصغاء بتفهم وتعاطف‪،‬‬
‫إيجاد الدعابة)‪ ،‬وطبق كلا المقياسين قبليا وبعديا على المجموعة البحث‪ ،‬وقد توصل البحث إلى‬
‫فاعلية البرنامج التدريبي المقترح في تنمية مهارات التدريس الإبداعي وعادات العقل لدى الطالبات‬
‫المعلمات بكلية التربية‪ ،‬حيث أظهرت النتائج التالية إلى‪- :‬وجود فروق ذات دلالة إحصائية (عند‬
‫مستوى )‪> 0.05‬بين متوسط درجات أداء الطالبات المعلمات بكلية التربية القبلي وأدائهن‬
‫البعدي في مهارات التدريس الإبداعي لمقرر لغتي‪- .‬وجود فروق ذات دلالة إحصائية (عند‬
‫مستوى )‪> 0.05‬بين متوسط درجات أداء الطالبات المعلمات بكلية التربية القبلي وأدائهن‬
‫البعدي في عادات العقل‪ .‬وفي ضوء هذه النتائج أوصت الباحثة بعدد من التوصيات والمقترحات‬
‫أبرزها إعداد دراسات لتنمية مهارات التدريس الإبداعي لمراحل التعليم العام‪ ،‬وإضافة مقرر‬
‫للتدريب على عادات العقل للطالبات المعلمات بكلية التربية‪ ،‬وإعداد دورات تدريبية لمعلمات‬

‫مراحل التعليم العام في تنمية مهارات التدريس الإبداعي وعادات العقل‪.‬‬
‫دراسة أوغسطين )‪)Augustine, 2014‬‬

‫بعنوان‪" :‬عادات القلب وعادات العقل‪ :‬تعليم المعلمين للعصر العالمي"هدفت هذه الدراسة إلى‬
‫دراسة علم التربية الروحية كتحويل وبالتحديد للتأثير على العقل والتعاطف والترابط وبيان أهمية‬
‫الاستماع والحوار في الفصول الدراسة‪ ،‬وقد تكون مجتمع الدراسة من المعلمين والمعلمات بمرحلة‬
‫منتصف الطفولة‪ ،‬أما عينة الدراسة فقد اشتملت على (‪ )7‬معلمات‪ ،‬و(‪ )3‬معلمين‪ ،‬وقد‬
‫استخدم الباحث المنهج النوعي القائم على مقابلات متعددة وجلسات بالفصل الدراسي‬
‫والمناقشات عبر الإنترنت‪ ،‬وقد توصلت هذه الدراسة إلى العديد من النتائج من أهمها‪ :‬أهمية دمج‬
‫التربية الروحية في فصول تعليم المعلمين‪ ،‬مما يبرز قدرتها على وضع الأسس لتطوير المعلمين العالميين‬
‫المهمين‪ ،‬وتخلق أصول التربية الروحية مساحة لمعلمي المعلمين لكي يتطوروا كمفكرين منفتحين‬
‫وكمعلمين يقدرون الإحساس المشترك بالهدف في مجتمع عالمي مترابط‪ ،‬ويتحدى التعليم الذي‬
‫يشجع العمل الداخلي والفكري لعلم التربية الروحية ويطور عادات العقل المرشحين من المعلمين‬

‫لدراسةكيفية رؤيتهم للعالم ومكانهم في المجتمع العالمي الأكبر‪ ،‬فضلاً عن مسؤوليهم عنه‪.‬‬

‫‪226‬‬