Page 26 - ملف الإنجاز مقرر إعداد المعلم
P. 26
متميزة في العالم بأسره .ويستمر هذا النموذج في عصر المعلومات ،حيث إن مستخدمي الإنترنت في
كوريا الجنوبية فقط يفوق عدد المستخدمين في الولايات المتحدة( .الموسوعة العربية العالمية2001،م).
ويحظى إعداد المعلم في نظام التعليم الكوري باهتمام كبير ،فرخصة التدريس لا تعطى إلا لمن اجتاز
اختبارات صارمة وحصل على شهادة البكالوريوس من إحدى الجامعات التربوية أو من أحد الأقسام
التربوية في الجامعات الأخرى.
ومن هذا المنطلق تشهد الجامعات والأقسام التربوية إقبالاكبيرا من خريجي التعليم العام ،وقد استفاد نظام
التعليمي الكوري من هذا الإقبال في فرض شروط صارمة للقبول في التخصصات التربوية لانتقاء أفضل
المتقدمين وأكثرهم استعداداً لممارسة مهنة التعليم .ولا يعني قبول الشخص في أحد التخصصات التربوية
توظيفه في سلك التعليم مباشرة ،بل يخضع المتقدم لمجموعة أخرى من اختبارات قياس متشددة للقدرات
والميول والاتجاهات (تحريري ،مقابلة ،تطبيقي) لاختيار الأفضل من بين المتخرجين للتعيين في مدارس
التعليم العام .ويشكل هذا الاهتمام الكبير باختيار وتعيين المعلم صمام الأمان في النظام التعليمي الكوري
للحصول على معلمين أكفاء ذوي مستوى عال من الكفاية العلمية والمهنية.
واقع برامج إعداد المعلم في كوريا الجنوبية:
نظام القبول والإعداد:
أشاركل منكنج وهونج ( )N H Kang, M Hong,2008,p203إلى أن الوضع الرفيع نسبيًا
لمهنة التعليم فيكوريا الجنوبية ،والمرتكز على معتقداتها الثقافية وعلى الظروف المهنية ،يتطلب عملية متعددة
المراحل تشمل استقطاب المعلمين ،واختيارهم ،وتوظيفهم ،ويتوجب على الكوريين الجنوبيين الراغبين في
الحصول على إجازة للتعليم أن يخضعوا لاختبارين أساسيين هما :اختبار دخول إلى برامج إعداد المعلمين،
والاختبار الوطني لتوظيف المعلمين ( .)NTETوتأتي غالبية الطلاب الذي يسجلون في برامج إعداد
المعلمين من المدارس الثانوية مباشرة .وتعتمد لجان قبول الطلاب الذين يسجلون في برامج إعداد المعلمين
أربعة معايير بأوزان مختلفة لكل معيار :سجلات المدرسة الثانوية (المعدل العام وتوصيات المعلمين)،
وامتحانات القبول في الجامعة التي تجريها الدولة مرة واحدة في السنة ،وامتحانات مقالية ،ومقابلات.
25
