Page 21 - ملف الإنجاز مقرر إعداد المعلم
P. 21
الجودة والاعتماد المهني للمعلمين:
تختلف اجراءات الاعتماد الأكاديمي من بلد لآخر حسب أنظمة البلد وحجمه وإمكانياته ،وفي
سنغافورة يتولى الاعتماد الأكاديمي جهة متخصصة خارجية ،تقوم على تقويم معاهد التدريب من حيث
الأداء الأكاديمي للخريجين وتحدد درجة كفاءة ونوعية البرنامج( .مكتب التربية العربي لدول الخليج،
2011م ،ص)115
وبالرغم من أن سنغافورة ليس لديها نظام إصدار رخص لمزاولة مهنة التعليم ،إلا أن المعلم يعتبر أحد
أهم ركائز جودة التعليم حيث لديها طريقة ابداعية (من اختيار المعلمين الى أن تقدم لهم التدريب والتأهيل
المستمر) ولا تسمح لهم بالتسرب خارج البلاد ،وفي أغلب المدارس يعفى المعلم منكافة الاعمال الادارية
والكتابية حتى يتفرغ للتعليم فقط كما وتقدم لهم رواتب وحوافز مجزية ايمانا بان المعلم هو الذي يبني
الاجيال والاوطان ،ويتم تقييم أداء المعلم بطريقة شمولية عبر استخدام مقاييس متعددة طيلة مراحل مختلفة
من رحلة المعلم نحو الاحترافية ،منها نظام تعزيز إدارة الأداء EPMSالذي أطلق للمرة الأولى في
العام 2003م ،وهو الوسيلة الرئيسية لتقييم أداء المعلم ،ويحدد نظام تعزيز إدارة الأداء )EPMS
)مجموعة المهارات والكفاءات المتوقعة فيكل مرحلة من مراحل الحياة المهنية وفي المسارات الوظيفية ،ويتم
تقييم المعلمين بالاستناد إلى المساهمات في تطوير الطالب ،ولا يتم الاعتماد فقط على علامات
الامتحانات بل على جودة التعليم أيضا ،والوضع العام والنمو الشامل على النحو المبين في الأنشطة
المصاحبة للمناهج الدراسية( .أون سينغ تان 2009،م ،ص)70
وتأتي الجودة العالية للقوة العاملة في سنغافورة اليوم نتيجة استراتيجيات مدروسة ،ولاسيما تلك التي يرجع
تاريخها إلى تسعينات القرن العشرين فصاعداً ،منذ ذلك الحين شكل المعلمون والقادة التربويون المتمرسون
في المدارس حجر الزاوية في بناء نظام التعليم وسبباً رئيساً وراء أداء رفيع المستوى ،كما قامت سنغافورة
بإنشاء مدارس ذكية مجهزة بتقنيات حديثة وشبكات اتصال واسعة مع مدارس ومراكز تعليم وتدريب
داخلية وخارجية تخدم المعلمين والطلبة في آن واحد آملين ان تصبح سنغافورة جزيرة الذكاء في مقبل
السنوات(.الشقيرات 2016،م)
20
