Page 22 - ملف الإنجاز مقرر إعداد المعلم

‫دراسات تناولت إعداد المعلم في سنغافورة‪:‬‬
‫دراسة بخاري والعامري (‪2016‬م) بعنوان تطوير برامج إعداد المعلم في المملكة العربية السعودية‬
‫في ضوء التجارب العالمية الرائدة لإعداد معلم القرن الواحد والعشرين‪ ،‬وهدف البحث بشكل أساسي‬
‫إلى تقديم تصور مقترح لتطوير برامج إعداد المعلم في المملكة العربية السعودية في ضوء التجارب العالمية‬
‫الرائدة‪ ،‬واستخدم الباحثان المنهج الوصفي‪ ،‬وقاما بتحليل واستقراء الأدبيات السابقة ذات العلاقة‬
‫ببرامج إعداد المعلم في (ألمانيا‪ ،‬فنلندا‪،‬كندا‪ ،‬سنغافورة) وخلص البحث لجملة من النتائج أهمها‪ :‬أن واقع‬
‫برامج إعداد المعلم في المملكة يشير إلى ضعف جودة هذه البرامج‪ ،‬واتفقت التجارب الدولية على تطوير‬
‫سياسات القبول والارتقاء بالمعايير المقننة ورفع مستوى برامج إعداد المعلم لدرجة الماجستير كمتطلب‬

‫للتأهيل المهني للمعلمين الجدد‪.‬‬
‫دراسة (الغانم ‪2009،‬م) بعنوان نظرة تحليلية لواقع برامج إعداد المعلمين‪ :‬إعداد المعلمين في‬
‫بعض دول العالم‪ ،‬ومن ضمن الدول التي تناولها (دولة سنغافورة) وقد توصل البحث إلى وجود تباين‬
‫كبير بين دول العالم في سياساتها وأساليبها ووسائلها المتعلقة بدورة تمهين المعلم في جزء الإعداد‪ ،‬ويوصي‬
‫البحث بتطوير مؤسسات إعداد المعلم في المملكة العربية السعودية‪ ،‬وضرورة التأطير النظري لهذه البرامج‬
‫وفلسفتها وأهمية التنوع في تلك البرامج وطرق طرحها ومشاركةكل الجهات المتخصصة فيها‪ ،‬واستخدام‬
‫التقنيات المتطلبة في تنفيذها‪ .‬بالإضافة إلى ضرورة جذب الأشخاص الأكفاء فقط لمهنة التعليمكما في‬
‫تلك الدول (سنغافورة‪ ،‬كوريا‪ ،‬ماليزيا) إذ أن هناك اعترافاً عاماً بضرورة اتخاذ استراتيجيات لجذب‬
‫العناصر المتميزة لمهنة التعليم واستبقائهم فيها‪ ،‬وذلك بزيادة الرواتب وتوفير الحوافز المادية والمعنوية وغيرها‪.‬‬

‫دراسة (الجبير والفايز‪2015 ،‬م) بعنوان تجربة سنغافورة في التعليم تناولت النظام التعليمي‬
‫لسنغافورة ومن أبرز التوصيات فيما يخص نظام إعداد المعلم في ضوء تجربة سنغافورة‪ ،‬التدريب المستمر‬
‫للمعلمين فمواجهة التغيرات السريعة والمتلاحقة في جميع المجالات يتطلب تدريب المعلم تدريباً فاعلاً‬
‫أثناء الخدمة بما يطور قدراته وإمكاناته ويزيد من مستوى عطائه وفاعليته‪ ،‬والتركيز على التطوير المهني‬
‫في مجالات أساليب التدريس والتقييم‪ ،‬ومنهجية البحث العلمي‪ ،‬والمهارات اللغوية‪ ،‬ومهارات الحاسب‬

‫الآلي وتكنولوجيا المعلومات‪.‬‬

‫‪21‬‬