Page 27 - ملف الإنجاز مقرر إعداد المعلم
P. 27
وتستعمل هذه المعايير لتقدير الإعداد الأكاديمي ،والقدرة العامة ،والميول .وبما أن مهنة التعليم تحظى بشعبية
كبيرة ،فإن الطلاب مرتفعي التحصيل هم الذين يدخلون برامج إعداد المعلمين ،وهم أعلى % 10من خريجي المدارس
الثانوية ،وفًقا لتقرير معهد العمل الكوري سنة 2004م.
وحين يحصل الخريجون على شهادة للتعليم ،فإنهم يتأهلون للاختبار الوطني لتوظيف المعلمين ،والذي يع ّده
ويطبقه المعهد الكوري للمناهج والتقويم ،للتنافس على الوظائف الشاغرة في المدارس الثانوية .ويقّوم هذا
الاختبار معرفة المتقدم للوظيفة ومهاراته وميوله من خلال عملية ذات ثلاث مراحل :المرحلة التمهيدية
( 100نقطة) ،والمرحلة الثانوية ( 100نقطة) ،والمرحلة النهائية ( 100نقطة) .تتكون المرحلتان التمهيدية
والثانوية من امتحانات كتابية تقّوم معرفة مق ّدم الطلب بالتخصص المتقدم له (ويخ ّصص لها - %52
%56من العلامة الكلية) ،ومعرفته بالتدريس ( %20من العلامة الكلية) ،ومعرفته بأساليب تدريس مادة
التخصص المتقدم له ( %28 - %24من العلامة الكلية) .ويكون الامتحان التمهيدي من نوع الاختيار
من متعدد والإجابات القصيرة ،بينما يكون الامتحان الثانوي مقاليًا .وتشير نسبة كل مجال من مجالات
التقويم إلى تركيز الاختبار الوطني على المعرفة بأساليب تدريس المواد الخاصة(التخصص) أكثر من تركيزه
على المعرفة بأساليب التدريس العامة .ويقّوم الامتحان النهائي المعرفة ،والمهارات ،والميول من خلال التعليم
الفعلي والمقابلة( .محمد2011،م)
الجودة والاعتماد المهني:
يوجد في كوريا نظام مركزي لإعداد المعلم ومنحه الشهادات ،حيث تتحكم وزارة التربية في كل مجالات
إعداد المعلم.
ويهدف المجلس الكوري للاعتماد الجامعي إلى ضمان الحد الأدنى للجودة التعليمية ،بالإضافة إلى تشجيع
التفوق والتميز في التعليم الجامعي الكوري.
ويتم إعداد معايير اعتماد برامج إعداد المعلم في كوريا من حيث)Kuklee, 1994( :
-1الأهداف :محتواها ،وتنفيذها ،وتصميمها والاعتراف بها.
-2المنهج :تصميمه وتطويره.
-3الطلاب :تواجدهم ،وتوجيههم ،ونشاطهم ،وجودة الخريج.
26
