Page 71 - ملف الإنجاز لمقرر تصميم التدريس -وضحى العتيبي
P. 71
يعد قيام المصمم بتحليل المحتوى التعليمي وتحديد الاهداف التعليمية وتحديد السلوك المدخلي للمتعلمين
يرد سؤال هام هو ،ما هو اسلوب التفاعل المناسب لتحقيق اهداف الموقف التعليمي ؟ واجابة هذا السؤال
هي تحديد نمط التعليم والتعلم ويقصد به حجم مجموعة الطلبة المستقبلين للرسالة التعليمية المقدمة في الموقف
التعليمي وهي اما يكون-:
-7المجموعات الكبيرة.
-8المجموعات الصغيرة.
-9التعلم الفردي( .جامع،8878،ص)728-712
الخطوة السابعة :بناء الاختبارات محكية المرجع
ان الاختبارات ال ي تصمم لتقيس مجموعه محدده من الاهداف تسمى الاختبارات المحكية وهذه الاختبارات
مهمة للغاية من اجل قياس وتقويم تعلم الطلبة وتقدمهم وتقويم المواد التعليمية ال ي استخدمها المعلم وتقويم
طريقة التعليم الني اتبعها .
الخطوة الثامنة :تحديد استراتيجية التعليم
يشير زيتون ( )7333ان الاستراتيجية في المجال التربوي تتضمن معنيان هما:
-فن استخدام الامكانات والوسائل المتاحة بطريقة مثلى لتحقيق الاهداف المتوخاة بدرجة عالية من الاتقان.
-خطة محكمة البناء مرنة التطبيق واستخدامكافة الامكانات والوسائل المتاحة بطريقة مثلى لاتقان الاهداف
المتوخاة.
واستراتيجية التعليم هي مجموعة الاساليب والانشطة والوسائل والطرق التعليمية ال ي يؤدي استخدامها
الى حدوث التعلم حيث تصف المكونات الرئيسية لمنظومة من المواد التعليمية والاساليب ال ي تستخدم لاظهار
نتاجات تعليمية محددة لدى المتعلم(.الاستيتية وسرحان،8881،ص)732
الخطوة التاسعة :تنظيم المحتوى التعليمي
تعرف عملية تنظيم المحتوى التعليمي بانها تلك الطريقة ال ي تتبع في تجميع اجزاء المحتوى التعليمي وتركيبها
وفق نسق معين وبيان العلاقات الداخلية ال ي تربط بين اجزائه والعلاقات الخارجية ال ي تربطه مع موضوعات
اخرى مما يؤدي الى تحقيق الاهداف التعليمية باقل وقت وجهد وتكلفة وبذلك نعني بتنظيم المحتوى التعليمي
وضعه في ترتيب تسلسلي او تنظيم تتابعي لمفرداته بغية تسهيل تعلم الطلبة لتلك المفردات باقصى درجة من
الفاعلية وتستند هذه العملية الى مسلمتين:
-7لايتعلم الطالب مفردات المحتوى مرة واحدة بل يتعلمها الواحدة تلو الاخرى.
-8لتنظيم تتابع المحتوى علاقة وثيقة بتيسير امر تعلم الطلبة للمحتوى التعليمي وخزنه في ذاكرته طويلة الامد.
الخطوة العاشرة -:اختيار الوسائل التعليمية وتصميمها
71
