Page 28 - รายงานวิจัยชั้นเรียนปี 2562 กลุ่มสาระสังคมศึกษา ศาสนา และวัฒนธรรม

5. เป็นที่ปรึกษาของกลุ่มย่อย และคอยติดตามความก้าวหน้าในการเรียนรู้ของกลุ่มและ
สมาชิกกลุ่ม

6. ยกย่องเมื่อนักเรียนร่วมกันท างานเป็นกลุ่ม ให้รางวัล ค าชมเชยในลักษณะกลุ่ม

7. ก าหนดว่าผู้เรียนควรท างานร่วมกันแบบกลุ่มนานเพียงใด

5.5 บทบาทผู้เรียน

1. ไว้วางใจซึ่งกันและกันและพัฒนาทักษะการสื่อความหมาย
2. ในการท ากิจกรรมการเรียนแต่ละครั้ง สมาชิกคนหนึ่งจะท าหน้าที่เป็นผู้ประสานงาน

คนหนึ่งท าหน้าที่เลขานุการกลุ่ม ส่วนสมาชิกที่เหลือท าหน้าที่เป็นผู้ร่วมทีม สมาชิกทุกคนต้องได้รับ

มอบหมายหน้าที่รับผิดชอบ
3. ให้เกียรติและรับฟังความคิดเห็นของเพื่อนสมาชิกกลุ่มทุกคน

ื่
4. รับผิดชอบการเรียนรู้ของตนเองและเพอนๆ ในกลุ่มผู้เรียนจะร่วมกันท ากิจกรรม ก าหนด
เป้าหมายของกลุ่ม แลกเปลี่ยนความรู้และวัสดุอุปกรณ์ ให้กาลังใจซึ่งกันและกันดูแลกันในการ
ปฏิบัติงานตามหน้าที่และช่วยกันควบคุมเวลาในการท างาน

6. วิธีการสอนแบบร่วมมือด้วยเทคนิค STAD

6.1 การจัดการเรียนรู้โดยใช้เทคนิค STAD

คณะอนุกรรมการปฏิรูปการเรียนรู้แผนกวิจัย กรมวิชาการ (2544 : 63) ได้กล่าวถึง การ
จัดการเรียนรู้โดยใช้เทคนิค STAD ว่าหมายถึง การน ากิจกรรมการเรียนแบบ STAD เข้ามา ใช้ใน

กระบวนการเรียนการสอน ตามแนวการสอนตามคู่มือครูของสสวท. โดยจัดนักเรียน เป็นกลุ่มย่อย

กลุ่มละ 4 คน และให้มีจ านวนนักเรียนที่มีระดับความสามารถสูง ปานกลาง ต่ า เป็นอัตราส่วน 1 : 2 :
1 หลังจากนั้นจึงท าการสอน

ธีระพงษ์ ฤทธิ์ทอง (2545 : 170) ได้กล่าวถึง การจัดการเรียนรู้โดยใช้เทคนิค STAD ว่า

ี
เป็นการจัดกิจกรรมการเรียนแบบร่วมมืออกรูปแบบหนึ่ง Slavin แห่งมหาวิทยาลัย John Hopkins
เป็นผู้พฒนาขึ้น เป็นเทคนิคการจัดกิจกรรมที่เหมาะกับการสอนเนื้อหาความรู้ ความเข้าใจ อาจใช้
ั
หนังสือเรียน หรือใบความรู้เป็นสื่อการเรียนรู้ของนักเรียน

สุคนธ์ สินธพานนท์และคณะ (2545 : 38) ได้กล่าวถึง การจัดการเรียนรู้โดยใช้เทคนิค
STAD ว่าเป็นเป็นเทคนิคแบ่งปันความส าเร็จมีการพฒนามาจากเทคนิคการจัดทีมแข่งขัน (TGT) แต่
ั
จะเป็นการร่วมมือกันระหว่างสมาชิกในกลุ่ม โดยทุกคนจะต้องพฒนาความรู้ของตนเองในเรื่อง ที่
ั
ผู้สอนก าหนด ซึ่งจะมีการช่วยเหลือแนะน าความรู้ให้แก่กัน มีการทดสอบความรู้เป็นรายบุคคล แทน