Page 35 - تقرير البحث
P. 35
يتضح مما سبق اختلاف العلماء فيما بينهم حول أسباب السلوك العنيف ،الذي يبدو يف صورة
العنف البد يت والسلوك العدوا يت اتجاه شخص آخر ،وما إذاكان العنف سلوكا غريزَّيا متأصلا يف
النفس الب رّسية وموجودا لدى جميع الفراد .ونظرا لإمكانية إرجاع العنف إل عامل الإدراك
بالإضافة إل كونه يعد ظاهرة يمكن تقييمها وتحديد مدى تأثيها ،فقد أكد علماء النفس اختلافا
كبيا حول ما إذاكان الب رّس يدركون أن بعض الفعال الجسدية المعينة ال يت قد تصدر عنهم توصف
بأفعال العنف حسب رؤية أصحاب النظريات النفسية .كما يؤكد أنصار النظريات الاجتماعية على
أن العنف يعد نتاجا لظروف اقتصادية واجتماعية تتمثل يف الوضاع العائلية ،وظروف العمل
وضغوطه ،وحالات البطالة بأشكالها المختلفة ،والتفكك الشي ،والفقر وانخفاض دخل الشة
مع ك رية عددها ،وما يستتبعه من تغذية غي مناسبة وسكن غي ملائم ،وتعليم غيكا ٍف .كلها
أسباب وعوامل تتفاعل فيما بينها لتفرز الإساءة والإيذاء والعنف.
وهذا ما أكدته دراسة إجلال حل يم ( )0449أنه يمكن تفسي ظاهرة العنف المدر يس بشكل متكامل
يف شكل منظومة من الفرد والشة والمدرسة والمجتمع من عدة مناح منها:
أ -التفسي النف يس :هذا الاتجاه يركز على شخصية المعلم والطالب ودور الاضطرابات الانفعالية
والعقد النفسية والاحباطات واليعات لدى كل منهما ،ودورهما يف حدوث العنف.
ب -التفسي الاجتما يع :الذي يركز على القيم الاجتماعية المكتسبة من الشة .حيث ترى الثقافة
السائدة يف بعض المجتمعات ،أن العنف وممارسته يعزز ويقوي نزعة التسلط لدى الكبار .حيث
يكون العنف مقبولاكشكل من أشكال الضبط ،وينتقل من السرة إلى المدرسة.
ج -التفسي الموق يف :هذا الاتجاه يركز على طبيعة التفاعل والعلاقة القائمة بي الطالب والمعلم،
مما قد ييز طبيعة الموقف يف ظهور العنف يف المدرسة.
د – التفسي التفاعليى أو النموذج التكامليى أو الشمو يل :الذي يركز على مجموعة من العوامل
والعمليات ال يت تتفاعل مع بعضها البعض يف صورة تفاعل متبادل بي الطالب والمدرسة
والمتغيات الاجتماعية ودورها يف ظهور السلوك العل يم يف المدرسة.
21
