Page 84 - تقرير البحث

‫مرتفعة‬ ‫‪0.75 4.02‬‬ ‫‪ .43‬شعور الطالب بالغية من الآخرين‪.‬‬
‫مرتفعة‬ ‫‪0.75 3.83‬‬
‫مرتفعة‬ ‫‪0.80 3.81‬‬ ‫‪ .45‬الشعور بالإحباط‪.‬‬
‫مرتفعة‬ ‫‪0.96 3.78‬‬
‫متوسطة‬ ‫‪0.93 3.28‬‬ ‫‪ .46‬علاقة الطالب بإخوته وتأثيهم على بعضهم البعض‪.‬‬
‫متوسطة‬ ‫‪1.14 3.05‬‬
‫متوسطة‬ ‫‪1.14 2.67‬‬ ‫‪ .47‬الانعزالية ونقص الصدقاء‪.‬‬
‫مرتفعة‬ ‫‪0.52 3.71‬‬
‫‪ .48‬تد يت التحصيل الدرا يس‪.‬‬

‫الشعور بعدم الاستفادة من المناهج الدراسية‪.‬‬ ‫‪.49‬‬
‫ك رية الواجبات المدرسية‪.‬‬ ‫‪.04‬‬
‫ال ّدرجة الكل ّية‬

‫المصدر ‪ :‬من إعداد الباحثة بالاعتماد على مخرجات برنامج ‪SPSS‬‬

‫يوضح الجدول السابق المتوسطات الحسابية والانحرافات المعيارية لكل فقرة من فقرات أداة‬
‫الدراسة ال يت تقيس العوامل المتعلقة بالطالب نفسه مرتبة ترتيبا تنازليا حسب درجات الوسط‬
‫الحسا يت‪ .‬وتشي الدرجة الكلية الواردة يف الجدول أن اتجاهات المبحوثي كانت مرتفعة‪ ،‬حيث بلغ‬
‫المتوسط الحسا يت للدرجة الكلية (‪ )4.74‬والانحراف المعياري الكليى مقداره (‪ .)4.50‬مما يدل على‬

‫أن درجة العوامل المؤدية للعنف المدر يس المتعلقة بالطالب نفسه مرتفعة‪.‬‬

‫ورتبت فقرات الداة ترتيبا تنازليا حسب درجات الوساط الحسابية‪ .‬وقد جاء يف مقدمة هذه‬
‫الفقرات‪ :‬الفقرة ( َتع ُّرض الطالب للسخرية والاستهزاء من زملائه) بمتوسط حسا يت مقداره (‪)3.34‬‬
‫وانحراف معياري مقداره (‪ .)4.73‬الفقرة (ضعف قدرة الطالب على ضبط الغضب وقمع‬
‫الانفعالات) بمتوسط حسا يت مقداره (‪ )3.47‬وانحراف معياري مقداره (‪ .)4.76‬الفقرة (عدم‬
‫منحه الفرصة للتعبي عن مشاعره) بمتوسط حسا يت مقداره (‪ )3.4‬وانحراف معياري مقداره‬
‫(‪ .)4.87‬الفقرة (شعور الطالب بالغية من الآخرين) بمتوسط حسا يت مقداره (‪ )3.40‬وانحراف‬

‫معياري مقداره (‪.)4.75‬‬

‫‪71‬‬