Page 85 - تقرير البحث

‫يف حي كانت أدت الفقرات‪ :‬الفقرة (ك رية الواجبات المدرسية) بمتوسط حسا يت مقداره (‪)0.67‬‬
‫وانحراف معياري مقداره (‪ .)4.43‬الفقرة (الشعور بعدم الاستفادة من المناهج الدراسية)‬
‫بمتوسط حسا يت مقداره (‪ )4.45‬وانحراف معياري مقداره (‪ .)4.43‬الفقرة (تد يت التحصيل‬
‫الدرا يس) بمتوسط حسا يت مقداره (‪ )4.08‬وانحراف معياري مقداره (‪ .)4.94‬الفقرة (الانعزالية‬

‫ونقص الصدقاء) بمتوسط حسا يت مقداره (‪ )4.78‬وانحراف معياري مقداره (‪.)4.96‬‬

‫ومن خلال آراء المبحوثي واتجاهاتهم العالية والموافقة‪ ،‬يمكن تلخيص ما سبق بالاستنتاجات‬
‫التالية‪ :‬العوامل المؤدية للعنف المدر يس المتعلقة بالطالب نفسه تتمثل ب َتع ُّرض الطالب للسخرية‬
‫والاستهزاء من زملائه‪ ،‬ضعف قدرة الطالب على ضبط الغضب وقمع الانفعالات‪ ،‬عدم منحه‬
‫الفرصة للتعبي عن مشاعره ‪ ،‬شعور الطالب بالغية من الآخرين‪ ،‬الشعور بالإحباط‪ ،‬علاقة الطالب‬

‫بإخوته وتأثيهم على بعضهم البعض‪ ،‬الانعزالية ونقص الصدقاء‪.‬‬

‫ثالثا‪ :‬العوامل المتعلقة بالبيئة المدرس ّية‪.‬‬

‫الجدول التا يل يبي الوساط الحسابية والانحرافات المعيارية لفقرات محور العوامل المتعلقة‬
‫بالبيئة المدرسية‪.‬‬

‫الجدول رقم (‪ :)44‬الأوساط الحساب ّية والانحرافات المعيارّية لفقرات محور العوامل المتعلقة‬
‫بالبيئة المدرس ّية‪.‬‬

‫المستوى‬ ‫الانحراف‬ ‫الوسط‬ ‫ال ّرقم العوامل المتعلقة بالبيئة المدرس ّية‬
‫المعياري‬ ‫الحسا ين‬ ‫اللجوء إل العقاب البد يت أو اللف يظ‪.‬‬
‫مرتفعة‬
‫جدا‬ ‫‪0.92‬‬ ‫‪4.20‬‬ ‫‪.04‬‬
‫مرتفعة‬
‫مرتفعة‬ ‫‪0.97‬‬ ‫ترا يج الإدارة يف تطبيق القواني على الطلبة‪4.16 .‬‬ ‫‪.00‬‬
‫‪0.93‬‬ ‫‪.04‬‬
‫مرتفعة‬ ‫ضعف دور الخصا يت الاجتما يع (المرشد اليبوي) بالمدرسة‪3.98 .‬‬
‫‪1.02‬‬ ‫‪.03‬‬
‫‪3.83‬‬ ‫وجود المدرسة يف منطقة مهملة أو محاطة بوسط اجتما يع‬
‫مفكك‪.‬‬

‫‪71‬‬