Page 92 - تقرير البحث

‫‪0.012‬‬ ‫‪4.539 1.185‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2.369‬‬ ‫بي‬
‫‪0.030‬‬ ‫‪54.551‬‬ ‫المجموعات‬
‫‪0.544‬‬ ‫‪0.261 209‬‬ ‫العوامل المتعلقة بالطالب‬
‫‪0.027‬‬ ‫داخل‬ ‫نفسه‬
‫المجموعات‬

‫المجموع ‪211 56.921‬‬

‫‪3.564 1.796‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3.591‬‬ ‫بي‬
‫المجموعات‬

‫‪0.504‬‬ ‫‪209‬‬ ‫‪105.306‬‬ ‫داخل‬ ‫العوامل المتعلقة بالبيئة‬
‫المجموعات‬ ‫المدرسية‬

‫المجموع ‪211 108.898‬‬

‫‪0.610 0.219‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪0.438‬‬ ‫بي‬
‫‪75.034‬‬ ‫المجموعات‬
‫‪0.359 209‬‬ ‫العوامل المتعلقة بالمجتمع‬
‫داخل‬ ‫ووسائل الإعلام‬
‫المجموعات‬

‫المجموع ‪211 75.472‬‬

‫‪3.681 0.770‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1.539‬‬ ‫بي‬ ‫ال ّدرجة الكل ّية للعوامل‬
‫‪43.699‬‬ ‫المجموعات‬ ‫المؤ ّدية للعنف المدر يس‬
‫‪0.209 209‬‬
‫داخل‬
‫المجموعات‬

‫المجموع ‪211 45.238‬‬

‫المصدر ‪ :‬من إعداد الباحثة بالاعتماد على مخرجات برنامج ‪SPSS‬‬

‫يتضح لنا من الجدول السابق وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (‪)α≤0.05‬‬
‫بي متوسطات وجهات نظر المعلمي المتعلقة بالعوامل المؤدية للعنف المدر يس حسب متغي‬
‫عدد سنوات الخية عند جميع محاور الدراسة‪ .‬ما عدا محور العوامل المتعلقة بالمجتمع ووسائل‬
‫الإعلام‪ .‬أي أن مستوى الدلالة أقل من ‪ 4.45‬عند جميع المحاور ما عدا محور العوامل المتعلقة‬

‫‪78‬‬