Page 91 - تقرير البحث

‫يتضح لنا من الجدول السابق عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة‬

‫(‪ )α≤0.05‬بي متوسطات وجهات نظر المعلمي المتعلقة بالعوامل المؤدية للعنف المدر يس‬
‫حسب متغي الجنس عند جميع المحاور (مستوى الدلالة أكي من ‪ 4.45‬عند جميع المحاور)‪.‬‬

‫وبالتا يل يتم قبول الفرضية الصفرية عند جميع محاور الدراسة‪.‬‬

‫‪ .2‬هل يوجد فروق ذات دلالة إحصائ ّية بي وجهات نظر المعلمي يف منطق يت كسيفة وحورة‬
‫ال ّتعليم ّية حول العوامل المؤ ّدية للعنف المدر يس ال يت تعزى لمتغ ّت عدد سنوات الختة؟‬

‫سيتم فحص النتائج من خلال الفرض ّية ال ّثانية وال يت تنص على أنه‪" :‬لا توجد فروق ذات دلالة‬
‫إحصائ ّية عند مستوى (‪ )α≤0.05‬بي متو ّسطات وجهات نظر المعلمي المتعلقة بالعوامل‬

‫المؤ ّدية للعنف المدر يس تعزى لمتغت عدد سنوات الختة"‪.‬‬

‫من أجل فحص الفرضية السابقة تم استخدام اختبار تحليل التباين الحادي ( ‪One Way‬‬

‫‪ )ANOVA‬لفحص الفروق يف استجابات المبحوثي حسب متغي عدد سنوات الخية‪ .‬وذلك كما‬
‫هو واضح من الجدول التا يل‪:‬‬

‫الجدول رقم (‪ :)46‬نتائج اختبار تحليل ال ّتباين الأحادي لفحص الفروق بي متو ّسطات‬
‫وجهات نظر المعلمي المتعلقة بالعوامل المؤ ّدية للعنف المدر يس حسب متغ ّت عدد سنوات‬

‫الختة‪.‬‬

‫مستوى‬ ‫متو ّسط قيمة (ف)‬ ‫درجات‬ ‫مجموع‬ ‫مصدر‬ ‫المحور‬
‫ال ّدلالة‬ ‫المرّبعات المحسوبة‬ ‫الحرّية‬ ‫المرّبعات‬ ‫ال ّتباين‬

‫الإحصائ ّية‬

‫‪0.011‬‬ ‫‪4.635 1.403‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2.806‬‬ ‫بي‬
‫‪63.272‬‬ ‫المجموعات‬
‫‪0.303‬‬ ‫‪209‬‬ ‫‪66.079‬‬ ‫العوامل المتعلقة بالتنشئة‬
‫‪211‬‬ ‫داخل‬ ‫الشية‬
‫المجموعات‬

‫المجموع‬

‫‪77‬‬