Page 107 - Buku Guru PJOK KLS-V

mereka. Guru harus terampil dalam merancang tugas awal dan kemudian harus
membiarkan peserta didik bekerja sendiri, membuat keputusan dan kesalahan
sendiri. Ini sangat sulit bagi banyak dari kita untuk melakukannya. Strategi yang
dirancang siswa bekerja dengan baik setelah keterampilan dasar dipelajari.
Mereka terutama berguna dengan situasi dinamis, ketika peserta didik berada
pada tingkat keterampilan yang berbeda dan sebagai tugas acara setelah peserta
didik mempraktikkan suatu keterampilan atau beberapa kombinasi keterampilan
untuk sementara waktu.
Permainan atau rutinitas yang dirancang peserta didik meminta peserta didik
untuk membuat “permainan” atau “rutinitas” mereka sendiri dalam parameter
tertentu. Permainan, tari, atau tugas senam didasarkan pada tema keterampilan
yang dipelajari dan memungkinkan peserta didik untuk menerapkan apa yang telah
mereka pelajari dalam pengaturan yang sesuai dengan minat dan kemampuan
mereka. Gambar 9.7 memberikan contoh daftar periksa yang digunakan dengan
peserta didik tingkat kontrol untuk memandu pembuatan jalur rintangan yang
mencerminkan apa yang telah dipelajari saat menggiring bola dengan kaki dalam
kecepatan yang berbeda, dengan jalur yang berbeda, sambil menghindari objek,
dan melewati ke a target.

Saat peserta didik menjadi terbiasa bekerja sendiri, guru dapat menggunakan
kontrak mandiri untuk membuat pengajaran lebih pribadi. Seorang guru yang
menggunakan kontrak independen berkata kepada peserta didik. KETERAMPILAN MENGAJAR AKTIF

Keterampilan Mengajar Aktif 101