Page 102 - Buku Guru PJOK KLS-V

ini akan disingkirkan dari lompatan, hanya beberapa yang akan
melanjutkan, dan akan ada jumlah peserta aktif yang terus
berkurang. Realisasi perbedaan individu menjadi nyata, desain
untuk kesempatan bagi semua belum terwujud.
Langkah 7: Hentikan lompatan dan tanyakan pada kelompok, “Apa
yang bisa kita lakukan dengan tali sehingga tidak ada
yang tersingkir? “ Biasanya satu atau dua solusi berikut
diajukan oleh peserta didik: (a) Pegang tali lebih tinggi di
kedua ujungnya dan biarkan tali mencelupkan di tengah. (b)
Miringkan talinya! Pegang tali tinggi-tinggi di satu ujung dan
rendah di ujung lainnya.
Efektivitas inkuiri konvergen sebagian besar bergantung pada pertanyaan yang
diajukan guru. Kami menawarkan tiga saran untuk membuat pertanyaan berhasil.
1. Rumuskan terlebih dahulu pertanyaan yang akan diajukan agar Anda dapat
menentukan urutan pertanyaan yang benar yang akan menuntun siswa pada
jawaban yang Anda inginkan.
2. Ajukan pertanyaan dalam langkah-langkah yang relatif kecil daripada dalam
rentang waktu yang terlalu besar.
3. Tunggu jawaban (bahkan 10 sampai 15 detik, hitung sendiri) daripada menjadi
tidak sabar dan memberikan jawaban. Jika Anda menunggu jawaban, peserta
didik akan benar-benar mulai berpikir sehingga pembelajaran menjadi lebih
bermakna dan personal.

7. Pertanyaan yang berbeda
Dalam inkuiri yang berbeda, guru menguraikan masalah dan kemudian menantang
peserta didik untuk menemukan banyak jawaban. Teknik ini mendorong siswa
untuk mencari alternatif gerakan. Saat menggunakan pendekatan divergen, setiap
siswa tidak akan menunjukkan respons gerakan yang sama terhadap suatu tugas.
Misalnya, dalam menanggapi tugas, “Temukan tiga keseimbangan terbalik yang
berbeda,” satu siswa mungkin menyeimbangkan dengan tangan dan kakinya di atas
matras dan turun dalam posisi piked, siswa lain mungkin memiliki kepala dan tangan
serta satu kaki. di atas matras dengan kaki lainnya di udara, dan seorang siswa lain
mungkin melakukan handstand. Sebuah pertanyaan divergen yang khas akan selalu
menanyakan keragaman: “Temukan setidaknya tiga cara berbeda untuk bepergian
di bawah lingkaran (didukung pada kerucut) dan setidaknya tiga cara berbeda
untuk melakukan berpindah tempat di atas lingkaran”.

Dalam pendekatan inkuiri divergen, guru harus berhati-hati untuk tidak
memaksakan nilai-nilai pribadi pada tanggapan siswa. Penekanannya adalah pada
mendapatkan berbagai tanggapan, bukan satu jawaban. Untuk alasan ini, Mosston
dan Ashworth. (2008) memperingatkan tentang dua pola perilaku verbal yang
harus dihindari saat menggunakan inkuiri divergen. “Anda dapat melakukan lebih
baik dari itu” dalam menanggapi gerakan siswa menunjukkan bahwa guru tidak
benar-benar menghargai tanggapan tersebut atau bahwa guru memiliki tanggapan

Buku Panduan Guru
96 Anak Aktif Bergerak-Pendekatan Reflektif untuk Pembelajaran Pendidikan Jasmani untuk SD Kelas V