Page 99 - Buku Guru PJOK KLS-V

memiliki sebuah kartu dengan gambar seseorang yang sedang melempar dan semua
isyarat yang diberi label. Pelatih akan memberi tahu Anda satu per satu. Kemudian
Anda akan berlatih, dan mereka akan melihat apakah Anda melakukan isyarat. Jika
Anda melakukannya dengan benar, pelatih Anda akan memberi Anda ‘jempol’, jika
Anda masih perlu latihan, pelatih Anda akan memberi tahu Anda apa yang harus
diperbaiki untuk lemparan berikutnya. Kemudian Anda bisa berlatih lagi. Setelah
setiap lima lemparan, ubah peran. Beginilah tampilannya dan suaranya. ”Pada
titik ini guru mendemonstrasikan seluruh tugas sambil memberikan umpan balik
sampel kepada pelempar. Gambar 9.5 memberikan contoh kartu pelatih untuk
lemparan overhand. Kami tahu seorang guru Sekolah Dasar yang menggunakan
iPod Touches untuk melakukan hal yang sama, kecuali dalam hal ini seorang peserta
didik merekam yang lain dan kemudian rekannya berbicara tentang pertunjukan
dan memberi saran satu sama lain.
Dalam kasus lain, pengajaran sebaya dapat digunakan dengan kelompok
kecil. Ini sangat berguna ketika kelompok telah mengembangkan tarian, senam,
atau lompat tali rutin atau merancang permainan mereka sendiri. Satu kelompok
mengajar kelompok lain untuk melakukan rutinitas atau memainkan permainan
dan kemudian mereka bergantian. Ini jauh lebih menguntungkan daripada meminta
kelompok tampil di depan kelas karena lebih banyak orang yang aktif sekaligus dan
tidak ada siswa yang disorot di depan orang lain.

Peserta didik harus dapat bekerja secara kooperatif dan mandiri agar pengajaran
sebaya berhasil. Mereka harus cukup bertanggung jawab untuk menganggap serius
tugas mengajar peserta didik lain. Peserta didik diminta untuk memberikan umpan
balik serta menganalisis kinerja; oleh karena itu, mereka harus mengetahui isyarat
dan seperti apa keterampilan itu. Peran guru dalam hal umpan balik berubah; alih-
alih memberikan umpan balik kepada siswa yang melakukan keterampilan, guru
memberikan umpan balik kepada pelatih tentang apa yang dia lihat dan katakan
kepada pemain.

Pengajaran sebaya dapat bekerja dengan konten apa pun, tetapi bekerja paling
baik bila keterampilannya sederhana, ada kriteria yang jelas untuk observasi, dan KETERAMPILAN MENGAJAR AKTIF
kinerjanya dibatasi serta mudah diukur. Misalnya, pengajaran sebaya bekerja
dengan baik dengan keterampilan dasar tetapi jauh lebih sulit dengan keterampilan
dinamis dan taktis. Peserta didik sangat menikmati menjadi guru, tetapi karena
mengajar membutuhkan analisis suatu keterampilan, peserta didik harus mampu
mengamati keterampilan dan memberikan umpan balik — sesuatu pengajaran
sebaya memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk menganalisis dan
mengajarkan keterampilan sambil belajar bekerja dengan orang lain guru dapat
membantu mereka belajar melalui presentasi tugasnya.
Untuk pengajaran sebaya menjadi pendekatan instruksional yang efektif, ikuti
beberapa poin kunci:

Keterampilan Mengajar Aktif 93