Page 144 - Buku Guru PJOK KLS-V
P. 144

Guru memberikan pendampingan khusus pada seorang peserta didik yang memiliki
                   defisit  neurologis.  Guru  ingin  peserta  didik  duduk  di  atas  balok  dan  mengangkat

                   kakinya dari lantai. Perilaku verbalnya termasuk dalam kategori penguatan, instruksi,
                   umpan balik, dan dorongan. Dia memberikan bantuan manual secara langsung. Di
                   dekatnya terdapat dua siswa laki-laki berada di bangku yang tidak rata dan berjauhan
                   dengan sekelompok siswa perempuan. Guru memantau situasi secara visual tetapi
                   terus melanjutkan pendampingan khusus. Di ujung aula olahraga, sebuah tikar
                   besar ditopang sehingga peserta didik bisa menggulungnya dari atas meja secara
                   perlahan hingga semakin dekat ke tepi. Guru secara visual memonitor ini tetapi terus
                   melanjutkan pendampingan khusus.. Guru menjawab tiga pertanyaan individu yang
                   disampaikan oleh peserta didik yang lewat, tetapi guru berlanjut seperti sebelumnya.
                   Dia melirik kelompok yang sekarang bermain di atas balok (ini adalah perilaku di
                   luar tugas) tetapi ketika dia melakukannya, seorang peserta didik masuk dan dia
                   menunjukkan uang susu yang dia tinggalkan sebelumnya. Guru mengangguk padanya
                   untuk mengambil uang ke kantor terdekat dan meninggalkan balok di dekat batang
                   yang tidak rata. Siswa laki-laki itu turun sekaligus. Guru memanggil seorang peserta
                   didik untuk mengamankan alas kaki. Perhatikan bahwa penyusup, uang susu yang
                   sekarang ada di tangan, telah membuat berhenti sejenak untuk berinteraksi dengan
                   dua gadis di kelas dan mengawasi siswa lain, bergerak cepat ke kuda untuk memulai
                   serangkaian pertanyaan provokatif yang dirancang untuk membangun kembali fokus
                   tugas.
                       Setelah melukiskan gambaran kompleksitas pengajaran ini, Locke dengan tepat
                   mengingatkan kita:

                       Itu hanya 120 detik dari 17.000 yang dihabiskan guru hari itu dalam pengajaran
                   aktif. Banyak detail yang tidak teramati atau tidak dicatat selama dua menit itu,
                   dan tidak ada dalam catatan yang mencerminkan alur pemikiran yang tidak terlihat
                   di benak guru. Skenario itu memberi kita gambaran sekilas tentang pembentukan
                   lingkungan belajar (misalnya, banyak pilihan peserta didik dan kemandirian dalam
                   kegiatan); mempertahankan lingkungan (misalnya, berdiri di dekat peserta didik
                   yang sedang tidak mengerjakan tugas); dan mengembangkan konten (misalnya,
                   memberikan penguatan, instruksi, umpan balik). Ini juga mengingatkan kita sekali
                       k  pengajar  P            (
                   efektif) yang memenuhi kebutuhan peserta didik, penting bagi guru untuk melihat
                   dan kemudian dapat bereaksi terhadap tanggapan peserta didik, baik tanggapan
                   perilaku maupun tanggapan terhadap tugas-tugas pembelajaran — saat mengajar.
                   (Locke memiliki kemewahan duduk di pinggir lapangan dan melihat ketika dia menulis
                   ini!) Ada banyak alasan untuk mengamati (dan merenung) di aula olahraga. Pada
                   bagian ini fokus pada dua hal yang kami anggap paling penting — mengamati respons
                   gerakan peserta didik dan mengamati tindakan guru terkait dengan pengajaran yang
                   efektif. Meskipun kami memperlakukan ini sebagai dua keterampilan yang terpisah
                   dan berbeda yang melayani dua tujuan berbeda, mereka terkait erat satu sama lain.



                           Buku Panduan Guru
                   138        Anak Aktif Bergerak-Pendekatan Reflektif untuk Pembelajaran Pendidikan Jasmani untuk SD Kelas V
   139   140   141   142   143   144   145   146   147   148   149