Page 145 - Buku Guru PJOK KLS-V

Ada keterampilan mengajar yang efektif tidak terkait dengan mengamati gerakan
k (

gerakan siswa adalah mustahil. Rink (2014) paling tajam mengomunikasikan hal ini
ketika dia menunjukkan bahwa siklus pengajaran adalah tugas guru, respons gerakan
peserta didik, hingga tugas guru berikutnya adalah inti dari proses pembelajaran.
Tanpa pengamatan yang akut dan akurat dari respon gerakan peserta didik, mustahil
untuk membuat tugas-tugas tindak lanjut yang sesuai.
Bagian observasi ini adalah salah satu bagian terpenting dalam buku ini — mungkin
yang paling penting. Mengapa? Mengamati kelas peserta didik yang sedang bermain
olahraga seperti softball dan menyaksikan individu peserta didik. Apakah guru melihat
berapa banyak dari mereka yang tidak bisa melempar atau menangkap atau memukul
bola? Namun guru terus memainkan permainan tersebut seolah-olah semua peserta
didik di kelas memiliki keterampilan yang diperlukan untuk memainkan softball
dengan sukses sepenuhnya dan menyenangkan. Apakah guru mengamati peserta
didik? Tidakkah guru melihat bahwa banyak peserta didik perlu mempraktikkan
keterampilan daripada berada dalam situasi permainan — terutama di mana skor
disimpan?
Menurut kami, ini adalah salah satu alasan utama, banyak peserta didik sekolah
menengah dan sekolah menengah atas tidak tertarik pada olahraga, karena mereka
tidak memiliki keterampilan yang mereka butuhkan. Namun para guru tidak
melihatn k
unit ini. Sekarang konsepnya mungkin tampak mudah — mengamati untuk melihat apa
yang peserta didik dapat atau tidak dapat lakukan dan kemudian menyesuaikan isi
pelajaran dengan sesuai. Proses observasi dapat dibagi menjadi dua aspek: apa yang
diamati dan bagaimana mengamati.
• Apa yang harus diamati: Aspek ini mencakup empat kategori: keselamatan,
perilaku saat mengerjakan tugas, pola pergerakan kelas, dan pola pergerakan
individu.
• Cara mengamati: Teknik observasi bersifat umum, terlepas dari apa yang
diamati; termasuk penempatan posisi, mengetahui apa yang harus dicari, dan
memiliki strategi pengamatan. KETERAMPILAN MENGAJAR AKTIF
A. Apa yang harus diamati

Saat mengajar PJOK, seorang guru terus-menerus dibombardir oleh ratusan ide yang
tampaknya hanya dalam beberapa detik. Jadi, kami telah menyediakan prosedur yang
kami anggap berharga untuk mengamati dan memahami semua yang terjadi di kelas.
Karena mengajar itu sangat rumit, penting bagi seorang guru untuk mengetahui apa
yang harus dicari dalam pelajaran tertentu sebelum memimpin pelajaran itu sendiri.
Ini membutuhkan perencanaan. Ketika kita tidak merencsiswaan, kita sering merasa
sulit untuk memutuskan apa yang akan diamati selama pelajaran, sehingga pelajaran
kita kurang fokus atau terarah. Ini hampir seperti kita hanya melakukan sesuatu
dengan peserta didik daripada benar-benar mengajar dengan hasil belajar yang

Keterampilan Mengajar Aktif 139