Page 154 - Buku Guru PJOK KLS-V

Gambar 11.3 Posisi guru yang tidak efektif untuk observasi

3. Strategi
Meskipun seorang guru dalam posisi untuk mengamati, telah merencsiswaan ke
depan, dan tahu apa yang harus diamati, itu tidak berarti dia mengamati secara
efektif. Bukan hal yang aneh untuk menjadi begitu fokus pada gerakan atau perilaku
individu atau kelompok tertentu sehingga guru menjadi lupa pada peserta didik lain
di dalam kelas. Dua strategi pemindaian dan seleksi terbatas disajikan di sini untuk
membantu guru mengamati.

Pemindaian yang kami lakukan mendorong para guru untuk fokus pada
awalnya menggunakan teknik pemindaian untuk mengamati keselamatan, perilaku
saat mengerjakan tugas, dan pola gerakan kelas dan individu. Dalam pemindaian,
guru menggunakan sapuan dari kiri ke kanan untuk melihat sekilas ke seluruh
kelas hanya dalam beberapa detik dan dengan akurat menilai bagaimana semua
siswa bekerja. Misalnya, jika guru ingin menentukan jumlah siswa yang secara aktif
mempraktikkan gerakan tertentu, guru dapat dengan cepat mengamati kelas dari
kiri ke kanan, menghitung sambil memindai. Dengan membandingkan jumlah yang
mempraktikkan gerakan tertentu dengan jumlah total siswa di kelas, guru dapat
dengan cepat (tidak lebih dari 15 detik) menilai cara kerja kelas.
Teknik seleksi terbatas memungkinkan guru mengamati hanya aspek tertentu
pada satu waktu. Ada tiga cara untuk melakukannya: (1) membatasi apa yang kita
lihat, (2) membatasi area yang kita amati, dan (3) membatasi jumlah peserta didik
yang akan diamati.

Pertama, membatasi apa yang guru cari menunjukkan bahwa guru hanya
mengamati item yang dipilih pada satu waktu. Kami telah menemukan bahwa
membatasi pengamatan kami pada satu isyarat dan pada satu waktu (seperti

Buku Panduan Guru
148 Anak Aktif Bergerak-Pendekatan Reflektif untuk Pembelajaran Pendidikan Jasmani untuk SD Kelas V