Page 161 - Buku Guru PJOK KLS-V

benar cara terbaik? Penilaian dapat didefinisikan sebagai pengumpulan dan kumpulan

informasi dibingkai oleh bagaimana informasi tersebut digunakan (Hay, 2006).
Informasi penilaian dapat digunakan dalam dua cara: penilaian untuk pembelajaran
dan penilaian pembelajaran (Hay, 2006). Keduanya memiliki tujuan yang berbeda dan
kuat. Penting untuk memahami bagaimana mereka berhubungan satu sama lain dan
meningkatkan pengajaran dan pembelajaran.
Meskipun kedua cara penggunaan informasi penilaian tidak terpisah secara jelas,
keduanya berbeda dan memiliki tujuan yang berbeda. Penilaian pembelajaran, sering
dikaitkan dengan penilaian untuk akuntabilitas, digunakan untuk mengkonfirmasi
apa yang telah dipelajari peserta didik dengan membandingkan pencapaian dengan
standar. Ini sering dianggap sebagai besar pengujian standar berskala. Jenis penilaian
ini telah menjadi hal biasa dalam gerakan reformasi pendidikan saat ini dan pengesahan
undang-undang seperti Race to the Top (2009) dan Every Student Succeeds Act (2015),
yang seringkali menghasilkan ujian penilaian yang diamanatkan oleh negara. Namun,
selain pengujian kebugaran di beberapa negara bagian, ada sedikit dari jenis penilaian
ini di PJOK. Penilaian pembelajaran atau kemampuan yang berbentuk penilaian sumatif
pada poin-poin penting yang ditentukan selama suatu unit kerja. Ini dapat digunakan
untuk merencsiswaan tujuan pembelajaran di masa depan dan memberikan bukti
pencapaian kepada masyarakat luas, termasuk orang tua, pendidik, peserta didik itu
sendiri, dan luar kelompok (State of New South Wales, 2012).

Sebagai alternatif, posisi penilaian untuk pembelajaran sebagai bagian integral
dari proses belajar mengajar yang memungkinkan guru untuk membuat kesimpulan
tentang pembelajaran siswa (Black dan Wiliam, 2018). Ini adalah tentang tugas-tugas
yang relevan secara kontekstual atau bermakna yang mengembangkan pengetahuan
dan keterampilan tingkat tinggi yang dapat ditransfer di luar pengaturan kelas (Hay,
2006). Penilaian untuk pembelajaran berfokus pada pelajar dan mengasumsikan bahwa
penilaian harus memberikan umpan balik kepada pelajar. Singkatnya, Anda menilai
apa yang Anda ajarkan setiap hari dalam pelajaran Anda. Ini bisa bersifat formatif dan
sumatif (Black dan Wiliam, 2018). Penilaian untuk pembelajaran lebih ramah guru
dan ramah peserta didik. Pada dasarnya, seorang siswa mampu menunjukkan, dalam
konteks, hasil pembelajaran atau tujuan yang Anda rencsiswaan untuk dicapai oleh KETERAMPILAN MENGAJAR AKTIF
siswa tersebut. Ini mencerminkan apa yang diajarkan dan seberapa baik itu dipelajari.
Ide penilaian ini berisi beberapa bagian penting: apa yang telah dipelajari, seberapa
baik itu dipelajari, dan dalam konteks apa demonstrasi pembelajaran itu terjadi.
1. Memahami tugas untuk pembelajaran
Mari kita jelajahi ide-ide ini lebih jauh. Gagasan untuk menunjukkan apa yang telah
dipelajari menyiratkan bahwa peserta didik menyelesaikan beberapa jenis kinerja
yang dapat dievaluasi orang lain. Seberapa baik sesuatu dipelajari menyiratkan
bahwa kinerja peserta didik dievaluasi terhadap kriteria yang telah ditetapkan
sebelumnya yang diketahui sebelumnya. Kinerja dengan kriteria evaluasinya
ini terjadi dalam suasana yang otentik atau nyata. Terakhir, kinerja, kriteria, dan

Keterampilan Mengajar Aktif 155