Page 163 - Buku Guru PJOK KLS-V

1. Penilaian dan instruksi saling terkait.
2. Penilaian berpusat pada peserta didik.
3. Penilaian adalah bagian pengajaran yang berkelanjutan, bukan akhir atau
renungan.
4. Penilaian terdiri dari tugas-tugas bermakna yang dilakukan dalam konteks.
5. Kriteria penilaian sudah diketahui sebelumnya.
2. Menghubungkan penilaian dan instruksi

Guru merancang pengalaman dan tugas pembelajaran di kelas untuk memberikan
bukti pembelajaran. Karena penilaian tersebut merupakan bagian dari keseluruhan
proses pembelajaran.
B. Praktik Pendidikan Jasmani yang Sesuai dan Tidak Sesuai
1. Komponen: Penilaian praktik yang sesuai
• Penilaian formatif dan sumatif merupakan bagian yang berkelanjutan dan
integral dari proses pembelajaran untuk semua peserta didik, termasuk peserta
didik penyandang cacat.
• Pendidik jasmani secara sistematis mengajar dan menilai semua domain (kognitif,
afektif, dan fisik) menggunakan berbagai teknik penilaian.
• Penilaian mencakup kriteria yang didefinisikan dengan jelas, yang diartikulasikan
kepada peserta didik sebagai bagian dari instruksi sebelum penilaian (misalnya,
rubrik disediakan dan dijelaskan selama pengajaran).
2. Praktik yang tidak sesuai
• Penilaian jarang dan acak dan hanya terjadi dalam konteks tingkatan (grading)
• Guru hanya menilai kebugaran jasmani.
• Penilaian tidak didefinisikan dengan jelas dan/atau tidak berhubungan dengan
tujuan atau sasaran program.
• Peserta didik tidak yakin apa sebenarnya yang sedang diuji/diukur. Mereka
tidak jelas tentang apa yang diharapkan untuk mereka lakukan atau ketahui.
• Penilaian tidak memiliki banyak segi tetapi hanya membahas satu skor kinerja
pada kebugaran.
Ini memungkinkan peserta didik dan guru tidak hanya untuk melihat bahwa
sesuatu telah dipelajari tetapi juga untuk benar-benar mendemonstrasikannya. Ini KETERAMPILAN MENGAJAR AKTIF
penting untuk pengajaran yang efektif. Ini juga mengubah hubungan antara guru
dan peserta didik, serta hasil peserta didik. Ini membahas bagaimana kami mengajar,
serta prestasi peserta didik. Dikatakan bahwa jika asesmen dan pengajaran
dilakukan dengan baik, maka peserta didik tidak perlu mengetahui perbedaan
keduanya. Ini mungkin seperti pertandingan bola basket Jumat malam: Apakah
permainan tersebut merupakan penilaian dari apa yang telah dipelajari dalam
praktik selama seminggu atau apakah itu hanya aktivitas lain untuk berpartisipasi?
3. Penilaian berpusat pada peserta didik
Berapa kali Anda diberitahu bahwa tujuan ujian tengah semester adalah untuk
membantu Anda menilai peserta didik? Ini jauh seperti diberitahu bahwa hukuman

Keterampilan Mengajar Aktif 157