Page 167 - Buku Guru PJOK KLS-V

3. Ajarkan untuk ujian! Isi pelajaran harus mengarah pada apa yang Anda
ingin peserta didik pelajari dan penilaian dipilih. Pada titik ini Anda perlu
memutuskan perkembangan isi pelajaran yang akan Anda ajarkan untuk
membimbing peserta didik Anda dalam mencapai hasil yang dipilih. Unit
tema keterampilan dan konsep gerakan menyediakan perkembangan konten
yang dirancang untuk memandu peserta didik dalam memenuhi hasil yang
Anda pilih. Item penilaian yang telah Anda pilih akan tertanam dalam konten
pelajaran yang telah Anda pilih. Jika Anda benar-benar mencari “untuk belajar,”
penilaian ini mungkin terjadi di tengah pelajaran atau di awal pelajaran kedua
atau ketiga. Yang penting, mereka mungkin tidak berada di akhir pelajaran.
Dalam unit-unit tema keterampilan, Anda akan melihat bahwa saran penilaian
disisipkan di berbagai tempat dengan menggunakan.
4. Yang penting untuk diingat adalah posisi penilaian untuk pembelajaran
adalah bagian dari pengajaran. Dalam banyak kasus, peserta didik bahkan
tidak akan tahu bahwa suatu tugas sedang digunakan sebagai penilaian. Lihat
tugas Berguling Menggunakan Arah dan Kecepatan Berbeda untuk contoh
bagaimana tugas dalam pelajaran juga bisa menjadi item penilaian.
Saya baru-baru ini mendengarkan dan menyaksikan seorang guru memberikan
tugas penilaian untuk dua kelas yang berbeda. Di kelas pertama, guru berkata,
“Sekarang kita akan melakukan penilaian teman, rekan Anda akan melihat seberapa
baik Anda bisa menggiring bola.” Para pasangan melanjutkan observasi rekan mereka
sebagai evaluator. Peserta didik terlihat tegang dan terdiam. Pengamat sebaya tidak
banyak bicara kepada peserta didik yang sedang menggiring bola dan merasa canggung
saat menilai peserta didik “turun”. Selama kelas kedua, guru berkata, “Sekarang rekan
Anda akan membantu Anda belajar menggiring bola dengan lebih baik. Mereka akan
mengawasi Anda dan kemudian memberi Anda beberapa petunjuk tentang apa yang
Anda lakukan dengan sangat baik dan satu hal yang harus dikerjakan. Kemudian Anda
bisa berlatih lagi. “ Daftar periksa yang sama digunakan, tetapi rekan pengamat dilatih
untuk mengamati dan kemudian memberikan umpan balik yang akan membantu
pasangan menggiring bola menjadi lebih baik. Ketegangan pada pelajaran sebelumnya
tidak, dan banyak pengajaran yang terjadi di dalam kelompok sebaya. Intinya: Jangan KETERAMPILAN MENGAJAR AKTIF
sebut itu penilaian!

Penilaian untuk pembelajaran adalah bagian dari pengajaran. Dibutuhkan
rencana untuk memandu proses dan memberi arahan serta fokus pada berbagai
bagian penilaian. Ada berbagai pilihan. Meskipun topik memutuskan tujuan dan
isi serta mengembangkan dan mengajar instruksional progresi dibahas di bagian
lain dalam teks ini, mereka disebutkan hasil di sini untuk memperkuat bagaimana
penilaian dikaitkan dengan instruksi. Agar pembelajaran terjadi dalam PJOK,
penilaian dan instruksi perlu diselaraskan satu sama lain. Secara siklus, masing-
masing saling menginformasikan. Sisa dari unit ini memberikan pilihan untuk memilih
dan mengembangkan item penilaian yang secara bermakna menilai pembelajaran

Keterampilan Mengajar Aktif 161