Page 20 - Buku Guru PJOK KLS-V

Penekanan kami bukan pada melatih peserta didik agar mereka mendapat nilai
kebugar P

memberikan pengalaman yang membantu peserta didik memahami dan menghargai
pentingnya kebugaran fisik dan aktivitas fisik yang berhubungan dengan kesehatan. (2)

Kami merancang pelajaran kami untuk membantu peserta didik menikmati aktivitas
fisik sehingga mereka memilih untuk menjadikannya bagian dari kehidupan sehari-hari

mereka. (3) Kami membekali peserta didik pengetahuan tentang komponen kebugaran
dan pentingnya untuk kesehatan. Jadi, kami memberikan kebugaran peserta didik di
dalam dan di luar program pendidikan jasmani olahraga dan kesehatan.
G. Dimana letak Domain Kognitif yang Sesuai dengan Pendekatan

Tema Keterampilan?
Pendekatan tema keterampilan, seperti yang akan guru lihat, mendorong peserta
berger kebugar k
bagian dari setiap pelajaran yang kita ajarkan. Dengan pendekatan ini, fokusnya tidak
hanya pada gerakan fisik peserta didik tetapi juga pada bagaimana dan mengapa
mereka bergerak dengan cara tertentu, serta cara yang paling efisien dan efektif
untuk melakukannya. Peserta didik harus memiliki kemampuan untuk menerapkan
pengetahuan tentang konsep, prinsip, strategi, dan taktik yang berkaitan dengan
kinerja gerakan (SHAPE America. 2014). Kontribusi integral dari pendekatan tema
keterampilan adalah fokusnya pada peserta didik yang mengembangkan pemahaman
fungsional tentang gerakan. Pemahaman fungsional, kognitif, dan kinerja, berfungsi
sebagai dasar untuk pengalaman pendidikan jasmani olahraga dan kesehatan.

H. Dimsiswaah Letak Domain Afektif yang Sesuai dengan Pendekatan

Tema Keterampilan?
Selain memberikan pengalaman belajar berkualitas tinggi pada ranah psikomotorik
dan ranah kognitif, pendekatan tema keterampilan menekankan pada ranah afektif.
Perilaku pribadi dan sosial yang bertanggung jawab yang menghormati diri sendiri
or secar
America, 2014). Karena kami percaya perasaan, emosi, dan konsep diri peserta didik
tidak pernah dapat diabaikan, kami berusaha merancang pelajaran kami agar sesuai
dengan perkembangan dan menyadari bahwa peserta didik memiliki kemampuan,
sikap, dan perasaan yang berbeda tentang berada di kelas kami. Sehubungan dengan
domain afektif, kami dengan cermat mengikuti pedoman praktik yang sesuai untuk
memastikan bahwa peserta didik diperlakukan dengan adil, penuh kasih, dan setara
(SHAPE America, 2009). Penting untuk dicatat bahwa perilaku yang bertanggung
jawab bukanlah produk sampingan otomatis dari pendekatan tema keterampilan.
Sebaliknya, itu harus diajarkan melalui pelajaran yang dirancang dengan cermat
dan dipromosikan menggunakan lingkungan belajar yang positif dan aman secara
emosional untuk semua siswa (Holt / Hale, 2015).

Buku Panduan Guru
14 Anak Aktif Bergerak-Pendekatan Reflektif untuk Pembelajaran Pendidikan Jasmani untuk SD Kelas V