Page 169 - alef

‫גאון ישרא‪ú‬‬ ‫פרק ח | והעמיחו בלמיחים הפתה‬

‫מוטלי על האר איזה חולה יקבל טיפול ראשו ‪ ,‬הא ג זה נכלל ב ברא‬
‫של מאי חזית? הא מותר לדלג על פצועי יותר קלי ‪ ,‬שאל‪ .‬ומה הדי א‬

‫כבר התחיל לטפל באחד הא אפשר לעוזבו לטובת חולה אחר יותר מ וכ ‪.‬‬
‫וכשנקבעו דברי ברורי ‪ ,‬הגדרות ע השלכות מעשיות‪ .‬היתה מ תיימת‬

‫המערכה ועיני רבינו מפיקות חולשה גדולה ע שלווה נ וכה כמי שמ יי‬
‫תפקיד בשלמות‪.‬‬

‫התלמידי היו מתרחקי מעט ב יו השיעור מניחי לרבינו לשוב מעט‬
‫לכוחותיו‪ ,‬ורק אחר כ שבי ומקיפי אותו באהבה כחומה‪ ,‬אז היה משיב‬

‫בנעימות יתירה ו בלנות מירבית ער השעה שעזב את ההיכל‪211.‬‬

‫התדינה הדחשיב‬

‫מקו מרכזי תפ ה בישיבה‪ ,‬הבחינה החודשית שהיה רבינו עור בכל השיעורי‬
‫פע בחודש‪ .‬בחינה זו העמידה את כל הישיבה במצב הכנה תמידי‪ ,‬מלבד עצ‬
‫התכונה ממבח כמו בכל ישיבה ומו ד‪ ,‬כא ידעו כול שמלבד עצ העמידה‬
‫על ההישגי ‪ ,‬היה זה הכלי בו בח את הגישה בה הוא צרי לנהוג כלפי כל‬

‫אחד ואחד מהתלמידי ‪ ,‬אי לכוונו ולהדריכו וכל הקשר התורני איתו‪.‬‬
‫התועלת שהישיבה הפיקה מבחינה זו היה כה גדולה‪ ,‬שכאשר הביע רבינו‬
‫את רצונו לעת זקנתו להפ יק את הבחינות‪ ,‬היות וכוחות רבי היה צרי‬
‫להשקיע במבח ‪ ,‬הביעו מגידי השיעורי את צער בפניו‪ ,‬היות וכל החודש‬
‫ניכרת התחזקות בלימוד התלמידי בעקבות מבח זה‪ ,‬ומשו כ התאמ‬

‫והמשי עוד כשלש שני במלאכת קודש זו‪.‬‬
‫כשבח את התלמידי נית היה לראות כמה מחשבה השקיע בזהירות לבחו‬
‫כל תלמיד לפי רמתו וכשרונותיו‪ ,‬שכ מחד נזהר לשאול רק לפי רמת הבחור‪,‬‬
‫)שהיה מ כ מראש ע הר"מ לעשות ימוני ליד ש הבחור‪ ,‬צורות של‬
‫ריבוע משולש ועגול‪ ,‬לפי רמת התלמיד( מאיד נזהר לעשות זאת בחכמה‬
‫שלא לפגוע בתלמיד‪ .‬נית היה לראות שרצונו שהתלמיד ידע לענות‪ ,‬הוא שאל‬
‫בצורה כזו שמי שידע את ה וגיא פחות או יותר‪ ,‬שמע את התשובה מונחת‬
‫בתו השאלה‪ .‬לפעמי היה מישהו קופ לענות לשאלה שנשאל אחר‪ ,‬ראש‬

‫‪ .211‬ישורו ט"ו עמ' ת "ח‪155 .‬‬