Page 109 - Step and repeat document 1

‫כיתוהחינ הריזה תא שולכב ‪109‬‬

‫גבשו חזון פשוט ובר ביצוע של למידה ופדגוגיה רבות‬
‫עוצמה‬

‫גיבוש מטרה ברורה הקשורה ישירות ללמידה וניסוח הגדרה של הפדגוגיה‬
‫המטפחת מטרה כזו הן שלב הכרחי בדרך לשינוי הליבה הפדגוגית‪ .‬רוב רשויות‬
‫החינוך בדרגים השונים — מחוז‪ ,‬פרובינציה‪ ,‬מדינה או רשות ארצית — מצהירות‬
‫בתוכניות האסטרטגיות ובתוכניות הלימודים שלהן על השאיפות שלהן בנוגע‬
‫למה שהתלמידים אמורים לדעת ולהיות מסוגלים לעשות כתוצאה של לימודיהם‬
‫בבית הספר‪ .‬במקרים רבים‪ ,‬עם זאת‪ ,‬שאיפות גבוהות אלה אינן אלא הצהרות‬
‫של כוונות טובות או רשימות ארוכות ומייגעות‪ ,‬שאינן באות לידי ביטוי כמעט‬
‫בחיי היומיום של הצעירים והמבוגרים בכיתות ובבתי הספר‪ .‬הצהרה פשוטה‬
‫שמדברת אל הלב — לדוגמה‪ ,‬הכנה של תלמידים צעירים לחיים של למידה‬
‫מתמשכת‪ ,‬לאזרחות אכפתית וליכולת לשנות עולם — יש לה סיכוי גדול יותר‬
‫להיכנס אל המוחות והלבבות של משתתפים במספרים גדולים ברחבי מערכות‬

‫חינוך שלמות‪.‬‬
‫יסוד חיוני נוסף המגדיל את הסיכויים של שינוי פדגוגי בממדים גדולים הוא‬
‫הגדרה פשוטה של למידה מעמיקה — איך היא נראית‪ ,‬איך מרגישים כשהיא‬
‫מתרחשת‪ ,‬אילו תנאים מאפשרים אותה; והגדרה ברורה של פדגוגיה אפקטיבית‬
‫— אלו פרקטיקות הן האפקטיביות ביותר להשגת למידה משוחררת‪ ,‬איך נראות‬

‫הפרקטיקות האלה‪ ,‬איך מבוגרים יכולים ללמוד אותן ולהשתפר בהן‪.‬‬

‫הזירה הפוליטית‬

‫חשיפה‪ ,‬פרקטיקה‪ ,‬משוב‬ ‫הזירה החברתית‬
‫שינוי הליבה הפדגוגית‬
‫הזירה הפדגוגית‬
‫למידה ‪ +‬פדגוגיה עוצמתית‬

‫איור ‪ 4.2‬עקרונות פעולה לכיבוש הזירה הפדגוגית‬