Page 110 - Step and repeat document 1

‫‪ 110‬למידה משוחררת‬

‫כפי שנאמר בפרק ‪ ,3‬שינוי פדגוגי בממדים גדולים מתרחש כאשר פרקטיקה‬
‫נוגדת תרבות שפותחה על ידי קהילה ביקורתית‪ ,‬מאומצת על ידי תנועות‬
‫שמפיצות אותה בזירות הפדגוגית‪ ,‬החברתית והפוליטית‪ .‬ייתכן שקהילות‬
‫ביקורתיות התקיימו ופיתחו את הפרקטיקות נוגדות התרבות שלהן בעבר; ייתכן‬
‫שהן בנות זמנם של אנשים שמקדישים את עצמם לקידום שינוי פדגוגי נרחב;‬
‫ואפשר שהן נוצרות בהווה על ידי סוכני שינוי‪ .‬פדגוגיות במגוון רחב‪ ,‬הפועלות‬
‫ללמידה משוחררת‪ ,‬התפתחו לפחות מאז שקיים חינוך חובה בבתי ספר‪ .‬עם כמה‬
‫מהקהילות הביקורתיות שפיתחו פדגוגיות כאלה נמנים התומכים בתיאוריות‬
‫למידה קונסטרוקטיביסטיות‪ 3,‬אלה הדוגלים בפדגוגיה ביקורתית‪ 4‬ומתנגדי בית‬

‫הספר‪5.‬‬
‫יש ברחבי העולם דוגמאות חיות לפדגוגיות עוצמתיות ואפשר למצוא אותן‬
‫ברשתות בתי ספר כגון ‪High Tech High, Big Picture Learning, Envision‬‬
‫;‪Education, EdVisions Schools, Project Lead the Way (Hoffman, 2015‬‬
‫)‪ .Lathram, Lenz & Ark, 2016‬שותפות גלובלית בשם ‪New Pedagogies for‬‬
‫‪ Deep Learning‬תומכת בהתפתחות של פדגוגיות חדשות בשטח באשכולות של‬
‫בתי ספר בשבע ארצות ומגיעה ליותר מ־‪ 1,000‬בתי ספר בצפון אמריקה‪ ,‬בדרום‬
‫אמריקה‪ ,‬באירופה ובאוקיאניה (‪ .)Fullan, Quinn & McEachen, 2017‬בדרום‬
‫הגלובלי‪ ,‬רשתות הנחיה‪ ,‬או כפי שהן נקראות בספרדית ‪Redes de Tutoría‬‬
‫(לעיתים מכנים אותן מיזם קהילות למידה — ‪)Learning Community Project‬‬
‫במקסיקו‪ ,‬בית הספר החדש בקולומביה‪ ,‬והדגם הפדגוגי שפועל במדינת טאמיל‬
‫נאדו בדרום הודו — ‪ — Activity Based Learning‬הצליחו לשנות מן היסוד‬
‫בתי ספר מרובי שכבות גיל לקהילות לומדות שמאופיינות בפדגוגיה ממוקדת־‬
‫תלמידים‪ ,‬הוראת עמיתים‪ ,‬שיתוף פעולה ופרקטיקות דמוקרטיות באלפי בתי‬

‫ספר‪.‬‬
‫ההגדרות של למידה מעמיקה ופדגוגיות אפקטיביות המגולמות ביוזמות‬
‫וברשתות בתי ספר כמו אלה שנזכרות לעיל‪ ,‬עשויות להשתנות בהתאם למטרה‪,‬‬
‫לפילוסופיה ולהקשר של כל אחת מהקהילות הביקורתיות שהעניקו השראה‬
‫לחזון שלהן ולפרקטיקות שהן אימצו‪ .‬עם זאת‪ ,‬אפשר לזהות בכולן כמה‬

‫מאפיינים מרכזיים משותפים‪:‬‬